對學困生小學數學工作記憶廣度的研究

羅建梅

（福建省沙縣實驗小學）

摘 要：小學數學的學習存在一定的難度，需要理解和運用的知識很多，同時也需要很強的邏輯推理能力、計算能力、空間想象能力等各種數學能力，很多學生不知道如何學習，甚至對數學學習產生抵觸心理，數學水平下降，由此形成了小學數學學困生。學困生的小學數學工作記憶廣度與深度都比正常學生要低，導致他們的數學學習水平越來越差。所謂工作記憶，指的是在完成任務的過程中將信息暫時儲存，并對信息進行處理與加工，幫助執行者完成任務。工作記憶的內容是隨時間不斷變化的，具有一定的連續性。新課標要求教師增強學困生小學數學工作記憶廣度，以提高學困生的數學學習水平，那么教師應該如何做呢？

關鍵詞：學困生；小學數學；工作記憶；廣度；研究

研究學困生小學數學工作記憶廣度可以提高學困生學習數學的積極性，打消學困生對數學的恐懼感；研究學困生小學數學工作記憶廣度可以增強學困生學習數學的自信心，讓學困生一步步學好數學知識；研究學困生小學數學工作記憶廣度可以縮小學困生與其他學生的差距，提高全班的整體數學學習水平。下面通過四個方面介紹一下教師如何增強學困生小學數學工作記憶廣度。

一、從無到有，增強學困生小學數學工作記憶廣度

一些基礎很差的學困生基本上沒有小學數學工作記憶，遇到問題根本不知道如何下手，記憶中可以儲存、加工的信息微乎其微。新課程背景下，教師要以從無到有的方式慢慢增強學困生小學數學工作記憶廣度，不要一下給學困生灌輸太多的信息，學困生肯定會接受不了，更容易引起學困生的反感。教師先讓學困生記憶一些最基本的數學知識，過幾分鐘對學困生進行檢查，看學生是否在短時間內記住了，對少量的數學知識學困生還是可以記住的。比如：“20以內的退位減法”這節內容，教師可以把基本的計算方法讓學困生進行記憶，加入學困生的工作記憶中，然后給學困生出幾道20以內減法的題目，學困生會搜索記憶內容，對記憶內容進行加工處理，從而解決教師出的題目。

二、從少到多，增強學困生小學數學工作記憶廣度

學困生對少量的數學基本知識記憶之后，增強了學習數學的自信心，學習數學的積極性更高，但是少量的信息依然不能讓學生順利進行數學學習。新課程背景下，教師要以從少到多的方式漸漸增強學困生小學數學工作記憶廣度，學困生在對少量數學基本知識記憶加工后，已經找到了一些技巧，再讓學困生記憶加工更多的理論知識，學困生就不會那么費力了。比如“100以內的加法和減法”這節內容，教師可以給學困生講解基本算法，讓學困生進行記憶，加入工作記憶中，100以內數的運算較20以內數的運算增加了一定的難度，學困生工作記憶中的內容增多，但是學困生也不會感到太費力，循序漸進地提高了數學學習水平。

三、從簡到繁，增強學困生小學數學工作記憶廣度

學困生記憶加工簡單的數學理論知識已經不在話下了，遇到簡單的數學問題可以對數學理論知識進行暫時儲存處理，以解決數學問題。新課程背景下，教師要以從簡到繁的方式慢慢增強學困生小學數學工作記憶廣度，對數學基本理論知識的記憶加工只能讓學困生解決一些簡單的數學問題，稍微有一些難度的題目學困生就無從下手，教師可以讓學困生記憶一些解決數學問題的方法，遇到什么樣的問題應該往哪方面想，這樣學困生就能解決稍微復雜一點的數學問題了，重拾對數學學習的信心。比如，“萬以內的加法和減法”就比較復雜了，教師要讓學困生把解決方法加入工作記憶中，運算需要方法，也需要細心，教師再出題目讓學困生解答，學困生從工作記憶中提取信息，解答問題，提高數學學習水平。

四、從散到整，增強學困生小學數學工作記憶廣度

對于零散的數學理論知識及解決數學問題的基本方法，學困生記憶起來會覺得很亂，真正遇到問題的時候，無從下手，不能形成一個連續的系統。新課程背景下，教師要以從散到整的方式漸漸增強學困生小學數學工作記憶廣度，對每節內容學生已經記憶加工得差不多了，但是每節知識之間的聯系學困生還不能掌握，教師要引導學困生把工作記憶形成一個連續系統，把知識點之間的聯系及其數學思想方法加入學困生的工作記憶中，讓學困生真正提高數學學習水平。

以上內容通過四個方面闡述了如何增強學困生小學數學工作記憶廣度，分別是從無到有、從少到多、從簡到繁、從散到整，這只是其中的四個方面，增強學困生小學數學工作記憶廣度是一個循序漸進的過程，不可能一下子就讓學困生達到正常學生的水平，教師在教學過程中要觀察學困生的學習過程和學習效果是否達到了預期目標，并適時調整自己的方式，還要在教學過程中不斷探索、不斷總結、不斷創新，找到更多可以增強學困生小學數學工作記憶廣度的方式，讓學困生擺脫困擾，提高數學學習水平，為以后更深層次的數學學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]謝玲玲.小學數學學困生工作記憶廣度探究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015（16）.

[2]毛素蓮.對小學學困生的工作記憶廣度探究[J].教師博覽（科研版），2016.

編輯 薄躍華