小學思想品德課堂教學意外生成研究

劉茂華

（湖北省利川市都亭第一小學）

摘 要：課堂教學處于不斷的變化中，因此即使教師的備課是充足的，也會在課堂上出現很多意外。對于小學思想品德課堂來說，思想品德課可以幫助小學生樹立正確的價值觀，也可以帶來很多的意外。對小學思想品德課堂教學的意外生成進行了全面的分析，提出了如何更好地利用課堂意外生成的策略，從而提高思想品德教學質量。

關鍵詞：小學；思想品德；課堂；意外生成

思想品德課堂是在教師帶領下，引導學生去未知領域探究知識，因此，很多意外是無法預測的。思想品德教師在教學中應該利用課堂上一些有價值的意外，增加課堂的趣味性，推動教學的開展。

一、小學思想品德課堂教學意外生成的意義

1.幫助學生理解知識

課堂教學雖然是按教師的教學計劃開展的，但是課堂卻又是瞬息萬變的，教學計劃中沒有預見的事情是可能發生的。這就要求教師要抓住其中一些有價值的突發事件，來為自己的教學服務。一些突發事件和學生是密切相關的，教師在教學中如果列舉這些突發事件，就可以更好地理解思想品德知識。學生在學習知識時，才不會感到知識是枯燥無味的。

2.增加思想品德課堂的趣味性

教師要想使課堂充滿無限樂趣，在教學中需要為思想品德課堂注入活力，增加思想品德課堂的趣味性。思想品德課堂具有趣味性，學生在學習時才會體會到探究知識的無限樂趣，才會全身心投入到學習中來。教師在思想品德課堂中通過利用一些意外資源，極大地豐富了課堂內容，使思想品德課程變得豐富多彩。

二、小學思想品德課堂教學意外生成策略

1.創設寬松的教學環境，促進意外生成

傳統的課堂之所以教學效率低下，是因為教學環境是比較嚴肅的，學生在學習中存在畏懼的心理。因此，寬松的課堂教學環境是課堂教學需要的，也是小學生需要的，教師應該認識到寬松的教學環境的重要性。教師給學生創設一個輕松的教學環境，激發學生的創新思維，讓學生在快樂的氛圍中學習，才能促進意外的生成。學生只有在輕松愉快的氛圍中學習，才能開拓自己的思維。教師可以和學生一起探究問題，讓學生感受到教師不再是教師，而是學習的伙伴。這樣，學生就會把教師當成朋友。長期下去，在以后的思想品德課堂上就會生成更多意外。和諧的師生關系也是至關重要的，在這樣的師生關系中，學生才會感受到課堂的溫暖，教師的和藹可親，這為教師運用意外資源提供了條件。愉快的教學環境是新時期教育的要求，學生只有在這樣的教學環境下學習才能真正地學習到有價值的思想品德知識，學會一些做人的道理。這樣的課堂也是有價值和意義的，學生在這樣的課堂中學習，會慢慢提高自己的思想道德水平。

2.捕捉意外資源，及時調整思路

教師在教學中應該捕捉意外資源，及時調整自己的教學思路，使教學開展得更加順利。倘若教師只能一味地在課堂上按自己的教學計劃開展教學，只會使課堂變得呆板，失去思想品德課堂的價值。因此，教師在教學中應該是靈活的，可以及時調整自己的教學策略。例如，在上課時，一個學生因為亂吃零食，肚子疼，沒來上學，這時教師就可以及時捕捉這個意外資源。教師可以告訴學生：“這位同學亂吃零食，導致肚子不舒服，大家想到了我們學習的哪節課程？”

這時，學生就會想到之前學習的《夏天我們注意什么》，然后學生就可以對那節課有個回憶。學生就會認識到在夏天不應該亂吃零食，要注意飲食衛生。在學生十分鐘的回憶后，教師就可以給學生開展新課。教師通過捕捉這個意外資源，既巧妙地幫助學生復習了知識，也激發了學生學習新課的興趣。在傳統的復習課中，由于知識是比較多的，學生會產生厭學情緒，導致復習效率降低，這種復習方式比傳統的板書復習方式更能激發學生的復習興趣，學生在復習中可以充滿樂趣，提高復習效率。

3.巧妙利用意外生成，培養學生的創新意識

學生在學習中只有具有創新意識，才能使自己的思維更加開闊，鍛煉自己的思考能力。因此，教師可以利用意外生成培養學生的創新意識。例如，在教學《學會和諧相處》時，教師給學生提出一個問題：大家是怎么理解和諧相處的？用你理解的方式來解釋。教師可以讓學生暢所欲言，可以讓學生回答問題的方式，也可以讓學生用表演情境的方式，讓學生探究合作的方式回答這個問題。教師通過讓學生用多種方式來解決問題，是一個創新之舉，學生可以在探究問題中潛移默化地培養自己的創新意識。由此可見，教師通過利用這些意外生成來培養學生的創新意識是一個有效的途徑。學生在解決問題的過程中，就會感受到學習的樂趣，能夠鍛煉自己獨立思考問題的能力。

在小學思想品德課堂上，教學意外會一直存在。當然也不是所有的意外都是對教學有價值的，需要教師去及時捕捉，需要教師使用自己的慧眼，捕捉這些意外中有價值的信息，并能夠把它們更好地運用到課堂教學中，增加課堂的趣味性。

參考文獻：

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編輯 薄躍華