做好幼兒園到小學(xué)階段過(guò)渡教育的策略研究

耿華+郭伶俐+王蘭

（山東省濟(jì)寧市微山縣實(shí)驗(yàn)幼兒園）

摘 要：幼小銜接不僅關(guān)系著學(xué)生適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活的情況，也是幼兒園后期教育的重點(diǎn)，而幼小銜接的關(guān)鍵在于關(guān)注過(guò)渡作用，教師要有意識(shí)地開(kāi)展各種探究實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)幼小銜接教育引導(dǎo)工作，用具體而有操作性的策略幫助兒童從思想上、行為上逐步形成小學(xué)學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。將結(jié)合幼兒園和小學(xué)兩方面的實(shí)際情況介紹幼小銜接教育措施。

關(guān)鍵詞：幼小銜接；幼兒園；小學(xué)；有效措施

實(shí)施有效的銜接的中心是兒童身心發(fā)展規(guī)律。尊重規(guī)律，科學(xué)安排，才能對(duì)兒童發(fā)展自己的能力和行為產(chǎn)生明顯的作用。在銜接時(shí)間的界定上主要是對(duì)幼兒園的最后半年進(jìn)行針對(duì)性教育，各方面的要求上要和小學(xué)接軌，促進(jìn)幼兒獨(dú)立性、學(xué)習(xí)思維、交際能力、規(guī)則意識(shí)等方面的全面發(fā)展，以便和小學(xué)生活無(wú)縫對(duì)接。通過(guò)采取以下六點(diǎn)有效的銜接措施，保證兒童能夠順利進(jìn)入并適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

一、加強(qiáng)幼兒教師的素質(zhì)培訓(xùn)

在我國(guó)，由于地理環(huán)境等諸多方面的限制，目前幼兒園教育管理上存在很多漏洞，環(huán)境差，師資力量薄弱的現(xiàn)象比較常見(jiàn)，專業(yè)的幼教培訓(xùn)沒(méi)有系統(tǒng)性進(jìn)行導(dǎo)致幼兒園的教師教育水平不高，教育方式不科學(xué)，老師本身對(duì)工作也不積極認(rèn)真。因此，加強(qiáng)對(duì)幼教老師的培訓(xùn)顯得尤為迫切。教育部門及相關(guān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一定要重視對(duì)教師的培訓(xùn)，組織老師進(jìn)行專業(yè)資格培訓(xùn)，調(diào)動(dòng)老師們的自主學(xué)習(xí)積極性，做到“先培訓(xùn)后上崗”，著重培養(yǎng)年輕教師，鼓勵(lì)他們積極學(xué)習(xí)銜接階段的工作方法，帶動(dòng)其他老師共同完成銜接工作。

二、創(chuàng)造一個(gè)溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境

兒童在最初學(xué)習(xí)的階段，很容易受到別人的影響，極易模仿別人，因此教師在銜接教育中要發(fā)揮模范示范教育的作用，不要把消極的情緒帶到課堂中去，積極構(gòu)建課堂獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)，規(guī)避外來(lái)因素的影響，為兒童創(chuàng)造一個(gè)溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。（1）不要過(guò)度樹(shù)立教師權(quán)威，在跟幼兒交流溝通時(shí)，最好蹲下，減少跟兒童之間的身高差，平等、和諧地與幼兒進(jìn)行溝通。（2）在對(duì)兒童進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，注意言辭不要過(guò)激，用積極向上的語(yǔ)言去激勵(lì)兒童，給孩子樹(shù)立信心。（3）教師要跟小朋友建立伙伴關(guān)系，融入他們的小集體中去。

三、銜接教育應(yīng)該以打基礎(chǔ)為主，發(fā)展行為習(xí)慣為重

整個(gè)幼兒園教育要嚴(yán)格遵循兒童的成長(zhǎng)規(guī)律。兒童在最初的小班、中班學(xué)習(xí)過(guò)程中，不要把小學(xué)的教育方式滲透到學(xué)習(xí)中，這個(gè)過(guò)程是孩子幼兒學(xué)習(xí)的初級(jí)階段。等兒童升入到大班學(xué)習(xí)之后，可以把小學(xué)的教學(xué)穿插到教學(xué)中去，列舉一些小學(xué)學(xué)習(xí)生活的故事，讓兒童提前了解一些小學(xué)學(xué)習(xí)的要求，需要保持哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們進(jìn)入小學(xué)，融入小學(xué)做好準(zhǔn)備工作。

四、注重兒童的多方面發(fā)展，幫助兒童發(fā)展學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣

在幼兒園大班學(xué)習(xí)最后階段，教師的銜接教育要注重兒童的全面發(fā)展。除了日常的學(xué)習(xí)訓(xùn)練之外，要引導(dǎo)幼兒情感發(fā)展，幫助他們形成更好地與人交往的能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)、生活方面的良好習(xí)慣。比如，引導(dǎo)幼兒愛(ài)護(hù)書(shū)本，打掃衛(wèi)生，逐漸獨(dú)立，從小事做起，從點(diǎn)滴做起，從小樹(shù)立孩子們的正確學(xué)習(xí)意識(shí)。

五、增加課堂趣味性，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

幼兒的思維比較簡(jiǎn)單，好奇心比較強(qiáng)烈，對(duì)新鮮的事物充滿好奇感。教師可以通過(guò)組織學(xué)生唱歌、講故事、做游戲等多種適合孩子接受的方式來(lái)調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，讓孩子在游戲中學(xué)到更多的知識(shí)。而升入小學(xué)一年級(jí)之后，一年級(jí)教師在教育方式上不會(huì)以幼兒園的教學(xué)模式授課，因此一定要注意在銜接教育前結(jié)合幼兒園的教育特點(diǎn)，改革課堂教育方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思維的轉(zhuǎn)變。在尊重孩子自然發(fā)展規(guī)律的同時(shí)，結(jié)合小學(xué)教育的課標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

六、學(xué)校跟家長(zhǎng)之間相互合作，督促幼兒各方面的發(fā)展

幼兒接受教育的第一個(gè)場(chǎng)所是自己的家，父母的教育影響是非常大的，所以在孩子進(jìn)入幼兒園之后，不要忽視家長(zhǎng)的作用，學(xué)校跟家長(zhǎng)雙管齊下，共同監(jiān)督促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。（1）學(xué)校定期舉行家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)關(guān)注幼兒在學(xué)校的表現(xiàn)，以便回家后進(jìn)行針對(duì)性教育。（2）定期舉辦互動(dòng)活動(dòng)，在家長(zhǎng)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)特長(zhǎng)，及時(shí)改變自己的教育方式。（3）鼓勵(lì)學(xué)生在“母親節(jié)”“父親節(jié)”來(lái)臨之際，回家對(duì)爸爸媽媽進(jìn)行感恩行動(dòng)。（4）老師、家長(zhǎng)還有孩子們同臺(tái)演出，有利于家長(zhǎng)跟孩子之間的和諧相處，還能讓老師跟家長(zhǎng)之間相互交流，更好地了解學(xué)生發(fā)展。

總之，在幼兒園過(guò)渡到小學(xué)學(xué)習(xí)的階段，采取有效的過(guò)渡手段，需要在幼兒園最后階段結(jié)合小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，有目的地培養(yǎng)幼兒各方面的行為習(xí)慣，為小學(xué)的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 薄躍華