淺談教師在美術教學活動中的評價作用

俞佳嬋

（浙江省諸暨榮懷雙語幼兒園）

摘 要：《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：教師要了解并傾聽幼兒藝術表現的想法或感受，領會并尊重幼兒的創作意圖，不簡單地用“像不像”“好不好”等成人標準來評價。評價是美術教學活動中的重要環節，如果說幼兒美術創作過程是一幅張揚個性的圖畫，那么評價則是畫卷中畫龍點睛的一筆。慣用的集中性評價總是教師說得多、幼兒聽得多，幼兒的自主性無法得到發揮。而常常因為幼兒作畫完成速度不同，這使得教師無法進行集中性評價，導致評價這一環節經常不了了之或只是蜻蜓點水般地流于形式，體現不出評價應有的價值。那么，在幼兒美術活動中如何有效地進行評價？如何讓評價在促進幼兒素質發展中起到應有的作用呢？

關鍵詞：美術活動；幼兒；評價；策略

一、用靈活的方法進行評價，增強幼兒審美的情感體驗

審美體驗是心理處于活動狀態下的審美主體，在特定的心境、時空條件下，在有歷史文化滲透的條件下，通過自身的感受與想象、理解，從對象世界中體驗到美的本質的一種動態心理活動過程。幼兒的審美以及如何審美都需要教師去積極引導，發掘其中的價值。

在一次美術觀摩活動中，教師讓幼兒用五顏六色的橡皮泥去裝飾一頂帽子。這時，有兩個操作能力稍弱的幼兒，雖然認真觀察了教師的示范操作，但是他們仍然不會。在沒有獲得援助的情況下，他們共同合作，簡單地用黑白兩色的橡皮泥揉成球，然后壓扁，直接粘貼在帽子上。等到評價環節的時候，面對著被其他幼兒裝飾得五彩繽紛的帽子時，這兩個幼兒有些難為情。但是，教師不但沒有忽視他們那件普通甚至制作粗糙的作品，反而故意提高嗓門，贊美這件作品：“這是不是為斑點狗準備的帽子啊？有黑色和白色的小點點？”其他幼兒都好奇地湊過來看，經過教師這么一贊美，剛才還覺得這件作品很普通的幼兒們，都紛紛伸出大拇指夸獎他們做得真棒。教師們忍不住贊嘆這位教師能靈活地進行評價，增強幼兒審美的情感體驗。

二、用贊賞的態度進行評價，提高幼兒的繪畫創造能力

在美術活動中，幼兒不僅僅是簡單地按照教師的要求完成一幅作品，更是一次創造和探索的活動。教師在美術活動中除了要提高幼兒的繪畫技巧，還要注意培養幼兒的創造能力。用贊賞的態度去評價幼兒的作品，對幼兒進行啟發引導，開闊思路，引起創意想象。

如在美術活動《美麗的春天》中，A教師和B教師有著不同的教育方式：A教師在白紙上示范畫了一幅有關春天景色的畫，讓幼兒進行繪畫，在幼兒繪畫的過程中，她要求幼兒們“照葫蘆畫瓢”，甚至連花的顏色也不能變，幼兒只能機械地模仿。而B教師則在白紙上示范畫了一棵柳樹，然后請幼兒在畫好這棵柳樹的前提下，自己添畫其他物體。當B教師看到一位幼兒畫了只小狗在樹下時，當著全班幼兒的面表揚了他：“春天來了，小狗也要出來曬曬太陽啊！”這一適時的評價，激勵了其他幼兒的繪畫激情，同時也引發了幼兒更多的思考：我們還可以怎么畫才能表現出春天的美麗呢？才能讓畫面變得更加豐富多彩呢？從A教師和B教師的教學實例中，我們更贊同B教師的教學方法：不用長篇的說教，也不用教師費力地個別指導，只需要蜻蜓點水式的一句評價，就能拓展幼兒的思維，激發幼兒的藝術創造能力。

三、用正確的方法評價幼兒作品，培養幼兒的審美能力

不同年齡階段的幼兒經歷的發展水平不同，但是我們的最終目標是讓幼兒體會到繪畫的快樂，獲得成功的體驗。美術活動最顯著于其他活動的功能在于它的獨特性，它沒有唯一固定評價對與錯的標準，允許具有不同風格，鼓勵運用多種靈活的手法去表現。所以幼兒可以在一張白紙上任意使用各種工具材料盡情地表達心中的所思所想。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“各領域的內容要有機聯系，相互滲透。”藝術教育應該是整合各個學科內容的活動，而不是孤立的。這就包括了社會領域中幫助幼兒正確認識自己的內容。在活動中不僅要促進幼兒美術活動的一般能力的發展，還要促進其德、智、體、美諸方面的全面發展。對于幼兒來講，稱贊和鼓勵是成長的催化劑。教師在幼兒的美術活動中要善于發掘，不斷發現幼兒的閃光點，哪怕是一點一滴的進步，都要適時地給予稱贊和鼓勵，更能促進幼兒的成長。因為稱贊能建立幼兒的自信心，激勵他們主動學習的精神，讓他們在操作的過程中獲得成功的體驗，甚至還能影響到幼兒對待世界、對待周圍人物的態度。

幼兒的創造力是無限的，而我們教師就是拿著走向藝術殿堂大門鑰匙的使者。我們要用肯定、贊賞的語言鼓勵他們，給予他們積極向上、適時的評價，激發他們繼續大膽作畫的欲望和熱情，發展幼兒的個性，尊重幼兒之間的個體差異；同時又要準確把握、及時發現幼兒的不足，通過委婉、適當的評價，改進教師的教育教學方法或制訂個別化教育方案，促進幼兒在美術活動中各方面能力的進一步提高。

參考文獻：

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編輯 張 俐