從“失位”走向“復位”

蔡海鷗

（浙江省溫州市洞頭區實驗小學）

摘 要：課后練習是教材的有機組成部分，是編者精心設計的課程資源，集教學目標及重難點于一體。以小學語文高段教材為例，努力探尋課后練習與課堂教學的有效鏈接，拓寬教學空間，以提高課堂教學效率，提升學生的語文素養。

關鍵詞：課后練習；課堂教學；有效鏈接

一、失位：課后練習的現象透視

小學語文高段的教材按專題分組編寫，每一個專題從“導語”到“課后練習”，從“口語交際·習作”到“回顧拓展”都力求從內容和形式上凸顯本單元的學習重點。課后練習安排在精讀課文后，是從課文自身特點出發，結合專題學習重點精心編寫的。它是教材文本的有機組成部分，或點明了應掌握的基礎，或滲透了教法和學法，是學生掌握知識、進行知識遷移以及能力訓練的載體。

然而，在教學中，課后練習往往被忽視了，很多教師沒有擺正課后練習在教材中的位置，沒有準確地把握課后練習與課文的關系，各種問題層出不窮，令人憂心忡忡。

1.課后練習課后做

教師在教學實踐中只重視教材內容的講授，教學尾聲時才擠出那么一點時間做課后練習，或者是課后練習課后完成。課后練習的邊緣化直接影響了教學的反饋，剝奪了指導的最佳時機。同時課后練習課后做，不僅剝奪了學生課外活動時間，也增加了學生的課業負擔，引起了學生的逆反心理。

2.“課文”與“練習”兩分開

“課文”與“練習”的關系實際上是“學”和“習”的關系，它們之間密切聯系、相輔相成，而不是相互分離，練習設計來源于“課文”，是練習的基礎，為練習提供指導，而練習則是幫助學生去理解、鞏固、深化“課文”的工具。不少教師覺得“課后練習”只要上完課之后去完成就行了，結果就導致了這樣的現象：講是一回事，練又是另外一回事，這種“講”與“練”的脫節，影響了學生知識掌握和課堂教學的實效。

二、探尋：課后練習與課堂教學有效鏈接的策略

為改變課后練習的“失位”現象，筆者對高段課后練習進行整合、重組，適時、適量地與課堂教學進行前置性、中置性和后置性鏈接，幫助課后練習“復位”，以提高課堂教學效率，提升學生的語文素養。

1.練習前置——把脈學情，做好課前準備

（1）研讀練習，把握知識點

造成語文高效低耗的原因之一就是教師上課時心中無數，“腳踏西瓜皮，滑到哪里算哪里”。因為上課之前教師無法根據教材特點進行準確定位，不知道教什么，不知道該怎么教。要提高教學效率，教師就應該把握教材，精準解讀。而課后練習作為教材的有機組成部分，它與前面的課文構成了一個整體。這種特殊的位置，決定了它具有一般練習題所沒有的功能。不少課后練習為教師教學指明了目標，提示了知識點，因此，教師課前要鉆研好課后練習，發現知識的生成點。

（2）憑借練習，明確重難點

課后練習是一篇課文教學的有機組成部分，在課后練習中，有很多是與教學內容的重點和難點一致或相關聯的。因此，在教學過程中，解決了這些練習就能凸顯教學重點，突破教學難點。

2.練習中置——動態探索，優化教學過程

當研讀梳理，確定教學目標和教學重難點后，接下來就是在課堂教學中進行多角度、多層面地探索課后練習鏈接，以優化教學過程。

（1）以讀為主，讀中積累

語文課程標準明確強調了“讀”在語文教學中的重要作用，指出：“小學各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀。”小學語文課文的課后練習均把讀書放在了首位。針對不同課文的特點，提出不同的讀書要求，如“有感情地朗讀課文”“分角色朗讀課文”“背誦自己喜歡的部分”等。因此，教師在教學過程中要把讀書訓練貫穿閱讀教學的始終，引導學生充分地讀，要讀有目標，讀有指導，讀有感悟。

（2）聚焦一點，洞悉全篇

每篇精讀課文的課后練習都會有統領全文重點的題目，大部分以問題的形式出現。這些貫穿全文主線的問題是集理解、組織、概括和語言表達于一體的綜合性題目，它就像隱藏在課文中的一條暗線，成為許多新課的切入點。教師在教學時如緊扣這類練習，也就抓住了課文的主脈絡。

三、復位：課后練習與課堂教學“有效鏈接”的作用

1.變題海戰術為分層完成

以往教師常常把全部課后練習壓在課后完成，學生做得喘不過氣來，也就沒有了學習的動力與興趣。而現在把課后練習與課堂教學有效鏈接，不但減輕了學生的課業負擔，而且提高了學生學習語文的興趣。

2.變主觀答題為靈活調控

預習時，在學生做課后練習的過程中，如果出現了錯誤，我們就能反饋到學生做錯的原因，適時調整教學思路或教學策略，讓學生自主發現自己的錯誤，并能找出原因，改正錯誤，獲得成功的喜悅，更重要的是培養學生的探究精神。

總之，課后練習與課堂教學“有效鏈接”，它能有效地解決學生的課后負擔，對課后練習的重加工使其符合學生的學習需要，同時也能讓教師更好地理清課堂教學的構建。在課堂中順應學生的學情變化，讓課后練習與課堂教學更有效地融合。

參考文獻：

[1]徐美娟.小學語文第二學段有效落實課后練習的實踐研究[J].教育科學周刊，2014（2）：55-56.

[2]柏坤.優質資源莫閑置[J].文教資料，2013（28）：59-60.

編輯 張 俐