小學語文寫作教學中的不足與改進方法

魏蕓

（江西省南昌外國語高新學校）

摘 要：小學語文寫作教學，要求學生能在作文中進行完整表達，描述出真實情感。但是在如今的寫作教學中存在一些問題，影響學生寫作能力的提升。所以，語文教師有必要完善教學手段，傳授正確的寫作技巧，激發學生的寫作興趣。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；不足與方法

現如今的小學語文作文教學不容樂觀，很多教師對作文教學不夠重視，忽視學生作文寫作能力的培養，導致很多學生的作文過于單調和空洞，缺乏真情實感。因此，在作文寫作教學中，教師必須意識到教學中存在的不足，切實提出有效的改進方法，提升學生作文寫作能力。

一、小學語文寫作教學中的不足

首先，小學語文寫作中，教師關于命題的制訂過于隨意，在沒有明確寫作重點的情況下，教師便要求學生進行寫作，或者是命題要求過多，限制了學生想象能力的發展。此種教學手段不利于學生掌握正確的作文寫作技巧和方法，學生只是盲目根據自身的主觀意識進行作文寫作。

其次，寫作方式指導不得當。比如說，教師在指導人物性格描寫時，一般情況下都需要學生對寫作對象進行仔細的觀察，例如人物的神態、心情、行為舉止等，此種教學方法盡管能夠起到一定的教學作用，但也存在較為明顯的局限性。具體來講，學生不僅無法掌握人物特征，同時也不利于積累日常寫作素材。

如果教師無法做到上述兩方面內容，必將影響學生寫作能力的提升，作文寫作只會停在原地。

二、小學語文寫作教學方法的有效運用

1.指導學生寫作方法

首先，注重引導學生擬定好提綱，之后展開寫作。在作文寫作中，結構起到重要的支撐作用，因此教師在寫作教學中，指導學生針對作文要求，擬定出作文提綱，之后按照作文結構填充內容。比如《我的媽媽》，此題目比較簡單，只需要學生寫出媽媽的勤勞和善良，最后抒發自己對媽媽的熱愛情感。文章可以分兩部分寫，可以在寫作中結合一些具體實例，以此完成整篇作文。學生根據結構寫作，有效避免了“流水賬”的問題。其次，注重引導學生練句。在作文寫作中，句子屬于重要的組成部分。但是很多學生在寫作中，常出現語句不通的現象。因此，在教學過程中，教師有必要針對性地指導學生練習語句，可以采取連句成段或者連詞成句的方式，通過長時間累積訓練，學生可以更加流暢通順地表達心中想法。

2.引導學生積累素材

學生如果想要寫出一篇優秀的作文，首要條件就是積累豐富的材料。沒有大量寫作素材的支持，寫出來的作文也是無源之水、無本之木，缺乏真情實感。因此，在小學語文作文教學中，教師應當正確引導學生，使學生掌握作文素材的積累方法，以此為作文寫作奠定良好的基礎。學生可以廣泛閱讀，實現語言材料的儲備；也可以在不斷的生活體驗中獲取材料，增強感受。我國著名的教育學家葉圣陶曾經說過：“作文與生活息息相關，學生只有生活足夠充實，才能寫出發自肺腑的文章。只有將作文和生活合理聯系起來，才不會將寫作當做一種壓力，而是當做一種享受。”生活的寫作素材，只要學生留心觀察，用心感知，便會發現無處不在，最終獲取大量的寫作素材。所以，教師有必要盡可能地將學生從課堂學習和學業壓力中解放出來，給學生提供足夠的時間和空間來感受自然，走進社會，感悟生活。

3.擴大學生的閱讀量

閱讀與作文寫作具有密切關聯。語文教學大綱明確指出，閱讀屬于作文的基礎所在。閱讀有利于學生掌握事物的表達方式、情感思想、表達技巧以及各種寫作手段等，同時閱讀還可以幫助學生積累各種寫作素材，學習各種修辭手法，提升學生自身寫作立意能力。之所以很多學生將作文寫作當作一種壓力，根本原因是學生缺乏素材，面對作文題目頭腦一片空白。因此，教師通過閱讀，可以拓展學生知識的積累，拓展學生眼界，獲取更多的作文寫作素材，使學生在作文寫作中，用詞更加準確，描述更加優美，情感更加豐富。教師在引導學生閱讀時，需要精心選擇適合學生閱讀的書籍，使學生在閱讀過程中能夠歸納段意、概括中心等，長時間的閱讀，必將促進學生作文情感表達、寫作能力的提升。

總而言之，在小學語文作文寫作教學中，教師必須意識到教學中存在的問題，并針對問題提出有效的應對措施。為切實提升學生作文寫作水平，在寫作指導環節中，教師必須完善作文指導方法，引導學生學會作文素材的積累，使學生產生作文寫作興趣，以此寫出富有情感的文章。

參考文獻：

[1]朱萬香.小學語文寫作教學中的不足與改進方法[J].新課程，2014（8）：138.

[2]王波.小學語文寫作教學中的不足與改進方法[J].新課程，2015（7）：85.

編輯 任 壯