小學數學有效教學與興趣培養實踐探究

肖春杰

摘 要：隨著新課程改革的深入，小學教育更突出學生綜合素質的培養，教學任務較之以前更加繁重，這就要求小學數學教師努力探索和實踐優秀的教學方法，使教學更加有效，只有這樣才能實現新時期的教學目標。此外，新課改強調對學生自主學習的培養，這就需要從培養學生學習興趣入手。

關鍵詞：小學數學；有效；興趣

一、小學數學有效教學方法的探究和實踐

眾所周知，小學的教學任務越來越繁重，這就要求教師通過提升教學方法的有效性來實現教學目標。有效的小學數學教學，要求教師依照教育的本質和原則采用科學合理的教學模式和方法，用盡量少的教學時間、精力獲得盡量大的教學成效。

1.構建教學情境的方法

在進行小學數學教學時，教師可通過構建一個適宜的教學情境來調動學生的學習欲望，讓學生的思維深度融入學習中。在設計情境時，小學數學教師可緊緊圍繞教材，將一些趣味化、生活化、娛樂化的因素巧妙地融入教學中，構建一個有助于學生學習的情境。

如，在“時、分、秒”這一教學過程中，我就利用多媒體工具播放學生一天生活的畫面并在畫面中插入了時鐘的畫面，包括從早晨起床、吃飯、上學到放學回家到入睡的整個過程。我引導學生想一想自己什么時間做什么事情，如果沒有家長的幫助，你能準確把握自己的作息時間嗎？通過這個生活情境將學生的學習欲望調動起來，從而實現了有效教學。

2.采用啟發探究式教學方法

小學生在學習數學過程中，精力很容易被其他事物吸引，出現走神現象，影響了學習的效率。如果教師在教學中注重到小學生的這一特點，就可在教學中巧妙設計，始終將他們的注意力集中在學習上。比如，在教學中教師可注意教學的節奏變化，當學生精力渙散時，就及時轉換教學方法，重新將學生的注意力集中起來。教師可通過啟發式和探究式教學的方法，引導學生自主學習，在探究中不斷質疑，從而保證學習效率。

還以“時、分、秒”這一課為例，教師在學生精力產生偏移時，適時向學生提出問題：如果你和爸爸媽媽去旅行，10：30分的火車卻通知晚點45分鐘，你能幫家長算出火車幾點到達嗎？過一會兒，教師又提出問題，從家到火車站要20分鐘，提前10分鐘到站檢票，幾點出發就不會晚？通過引起學生的探究始終將學生的思維集中在學習上，保證教學的效果。

3.小組合作教學方法

新課程強調對學生協作能力的培養，教師可通過小組合作學習的方法來培養學生的協作學習能力，同時也能提升教學的效果。教師通過給學生分組，引導他們在組內互幫互助和小組間競爭的氣氛下開展學習，調動他們的學習積極性。

如，“測量”這一教學內容，我就將學生分成了若干個小組，讓他們用各種測量工具合作完成對測量知識和技能的學習，為了保證他們的協作性，我給他們測量的事物有些是比較大的，如學校的花池，學生拿卷尺一個人是完成不了任務的。

二、培養學生學習數學興趣的探究和實踐

興趣是一個人探索知識的基本動力，學生沒有學習數學的興趣，學習的效果僅僅靠“努力”是不太容易保證的。因此，在小學數學教學中，教師應將培養和調動小學生學習數學的興趣放在首要的位置上。

1.關愛學生，積極評價

興趣的產生，首先來自于自信和愉悅的情感，如果學生能經常得到教師的關愛和鼓勵，那他在自信和自尊的情感下，自然會產生對教師所教學科的興趣。有的教師反對學生“為教師學習”的理念，但小學生認為確實是在為教師和家長在學習，這是他們這個年齡的認知特征。

因此，教師在教學中應更多地關愛學生，讓學生喜歡自己，從而喜歡自己教授的數學課。并且，在管理學生時，教師應摒棄傳統的管教式評價方法，少批評多鼓勵，培養學生學習的自信。

2.將數學教學過程生活化

數學本身就來源于生活，這門學科知識就是因生活而存在的。如果教師能有效地將數學知識與生活關聯起來，讓學生感受到數學與生活的相關性，并且引導學生利用數學知識來解決生活問題，對調動學生學習數學的興趣是有極大幫助的。

如，“長方形和正方形”這一課，我沒有簡單地在課堂上向學生講解，而是引導他們從自己的生活中去發現各種圖形，不僅限于正方形和長方形，圓形、三角形都可以，看誰在身邊找到的圖形多，并且還給他們設置了用數學解決生活問題的任務：爸爸需要裁一張長方形的紙，但身邊只有剪刀卻沒有尺子，你能幫助他裁出一張長方形的紙來嗎？通過這個生活化的教學設計，學生學習的興趣被充分調動了起來。

總而言之，為了實現小學數學教學的有效性，調動學生學習數學的興趣，教師就要立足于課堂教學，不斷探索和實踐有效的教學方法，在教學過程中，科學合理地運用各種方法，從而使學生得到高效的素養教育。

參考文獻：

[1]李學.小學數學有效教學初探[J].學周刊，2012（9）：42.

[2]顏建嶺.小學數學教學中學習興趣的培養[J].教育現代化（電子版），2015（11）：107.endprint