新課標下的小學數學教學策略思考

孫莉+劉佳

摘 要：隨著新課程改革的深入，《義務教育數學課程標準》給小學數學提出了新要求。教師在授課過程中，既要發揮主導作用，又要靈活運用多樣化教學方法，創新教學模式，使學生真正掌握知識。“微課”“翻轉課堂”“體驗式教學”是新型教育理念指導下的教育模式和教學策略，能有效培養學生自主學習能力、思考探索意識，幫助教師提高教學質量，完成教學目標。

關鍵詞：小學數學；新課標；教學策略

隨著新課程改革的深入，《義務教育數學課程標準》給小學數學提出了新要求：培養學生自主學習能力，創建多樣化、開放式的學習環境，引導學生主動參與、積極探索，提高學生的實踐和創新能力。要求教師在授課過程中，既能發揮主導作用，又能靈活運用多樣化教學方法，創新教學模式，使學生既學到知識，又升華思想。目前，小學數學的教學中還存在著教師教育觀念陳舊，教學方法落后的情況，教師按照目錄以“填鴨式”的方法授課，學生以考試為目的被動接受知識，抽象的數學知識枯燥乏味，造成教師教得費勁，學生學得吃力，而教學效果較低的后果。因此，在新課程改革的背景下，在小學數學的教學中采用新型教學模式勢在必行。本文將結合教學實踐中的經驗，分析三種教學策略，希望能指導新課標下的小學數學教學。

一、引進“微課”，提高課堂效率

“微課”是一種新型的教學模式，即教師在上課前錄制一段教學小視頻，將本次課程需要學生掌握的難、重、疑點列出，并結合圖片和音頻，做一個動態的展示，使學生在有趣味的視頻中對所要學習的內容有一個大概的了解。將“微課”模式運用于小學數學的教學實踐中，可以精簡教學內容，理清知識結構，使學生在課堂學習中有方向感，容易抓住重點。“微課”問題集中，主題突出，可以有效提高課堂效率。但也應注意到，不是所有的教學內容都可以使用“微課”模式，“微課”應用于講述性較強的知識點。例如，在教授青島版小學數學二年級上冊“角的初步認識”這一課時，由于本次課程的目標是讓學生了解角，認識角各部分的名稱，知道角不同大小所對應的名稱，懂得用所學知識判斷生活中常見的角以及如何畫出和做出不同的角。教師在上課前首先制作“微課”視頻，視頻中首先以動態的方式展示角的形成過程，標出角不同部位的名稱，然后以圖片的方式展示不同角的名稱，在生活中可以對應哪些事物，最后一個環節是展示畫角、做角的步驟，請同學們跟著一起做。視頻中有條理地展示了本課的重點內容，有效地提高了課堂效率。

二、引進“翻轉課堂”，提高學生自主學習能力

“翻轉課堂”起源于美國，是一種新型的教學理念，即采用互動式的教學方式，更加注重培養學生的主動性與積極性。“翻轉課堂”通過數字化平臺，教師制作導學視頻并展示給學生，學生在線自學視頻，線下自主學習，規劃學習內容，課堂主要以討論探究的方式開展。“翻轉課堂”是對傳統教學模式的極大變革，教師從灌輸知識轉變為引導學習，學生從被動變為主動學習，在增加師生間互動的同時，又能提高學生的學習積極性。在小學引進“翻轉課堂”模式，要求教師充分了解學生的認知水平和認知能力，規劃教學過程。例如，在講授青島版小學數學二年級下“時、分、秒的認識”這一課時，由于本課的教學目標是讓學生認識鐘表，認識“時、分、秒”這三個單位及進率，并將所學知識應用到生活中，通過看鐘表知道時間。教師在課前制作導學視頻，將本課的基本知識點以動態的方式在視頻中展示，將本課的重、難點布置給學生，課上則由學生匯報學習結果，教師檢測學生的掌握程度。學生在自學過程中可以反復觀看導學視頻，相當于“將老師帶回了家”。教師把時鐘帶到課上，通過撥動時針分針提問學生，了解學生的學習情況，對大家普遍難懂的知識點進行講解。這次課程以學生自學為主，有效地培養了學生的學習積極性。

三、開展“體驗式教學”，提高學生學習興趣

體驗式教學是通過還原學生經歷或創造實際情境，使學生在親歷和情感體驗中對知識有更深刻的把握。在小學數學的教學過程中，學生只是掌握相關知識并沒有達到教學目的，還應能將課堂知識應用于生活中。課堂上情境的創設有利于增添課堂趣味，提高學生的學習積極性。例如，在講授青島版小學數學二年級下“千米、分米、毫米的認識”這一課時，由于本課的課程目標是使學生認識本課所要學的測量單位，在生活中靈活運用。在教學過程中，教師創設情境對同學們說：“每一年學校都要給同學們體檢，現在每位同學都是醫生，請大家量一下同桌的身高，并寫在紙上。”然后指導同學們親自動手測量。接著再創設情境，指導學生量桌子、椅子的高和筆盒的長，同學們能靈活運用不同的長度單位。

綜上所述，“微課”“翻轉課堂”“體驗式教學”是新型教育理念指導下的教育模式和教學策略，能有效培養學生的自主學習能力和探索意識，幫助教學提高教學質量，完成教學目標。

參考文獻：

[1]高紅艷.淺談新課標下小學數學教學策略[J].中華少年，2017（1）.

[2]朱麗娟.新課標下小學數學的教學策略探究[J].新課程導學，2014（9）.endprint