初探如何上好小學數學綜合實踐活動課

盧秋琴

摘 要：綜合實踐活動課是一門新興的課程，沒有現成的方案讓我們參考，也沒有現成的路讓我們走。如何上好這一門課，是大部分數學教師所面臨的問題。

關鍵詞：小學數學；綜合實踐；活動課

數學綜合實踐活動課是一門新興的課程，是新課改的一個亮點，也是教師研究的一個熱點。作為一線的小學數學教師，如何上好綜合實踐活動課成了一個重大難題，既沒有現成的方案讓我們參考，也沒有現成的路讓我們走。魯迅說過：“世界上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”經過一段時間的學習和摸索，我也積累了些許經驗。下面就以北師大版小學數學一年級上冊《淘氣的校園》一課為例，談談我的認識。要上好綜合實踐活動課，我認為應該著重做好以下五個方面：

一、創設有效情境，感受數學樂趣

數學課程標準指出：數學教學要緊密聯系學生的生活經驗和已有的知識，從生活經驗出發，創設學生熟悉的具體生活情境，既能有效地引導學生通過聯想、類比、溝通從具體的感性實踐到抽象概括的道路，又能讓學生暢所欲言，激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情。

“良好的開端是成功的一半。”教學《淘氣的校園》一課時，我首先播放一段學生課間活動的視頻，以學生生活為切入口，讓學生說說自己的課間活動，然后引入本課的具體情境中。學生們踴躍發言，喚醒了他們的活力，讓枯燥無味的數學課一下變“活”了。像這樣利用學生熟悉的生活情境，促使學生以積極的心態投入教師預設的課堂活動中，讓學生感受到學習數學的樂趣，有利于活動課的開展。

二、激發學生的主體意識，體現學生的主體性

課程標準提出“以教師為主導，以學生為主體”的教學理念。學生是數學學習的主人，教師要為學生創設探索的機會，讓學生通過自己探索來學習。學生是否主動參與是衡量一節數學實踐活動課教學成功與否的重要標準。部分學生習慣于“教師講、學生聽”的學習模式，一開始接觸實踐活動，顯得無所適從，這時教師就要加以引導和指導。

在設計《淘氣的校園》活動課時，我根據學生的年齡特點、身心發展規律以及數學活動自身的特點，設計了“找一找”“說一說”“數一數，填一填”等活動，讓學生自主探索。“找一找”先引導學生仔細觀察，尋找其中的數學信息。“說一說”引導學生嘗試提出并解決加法問題（例如：跳繩有多少人？3+3=6）。“數一數，填一填”則引導學生嘗試提出并解決減法問題（例如：跳繩的小朋友比踢毽子的小朋友少多少人？7-6=1）。學生在探索過程中，學會尋找數學信息、提出數學問題、解決數學問題；在實踐活動中，體驗運用所學的知識和方法解決簡單問題的過程，獲得初步的數學體驗。在研究、討論中，獲得對生活中有關數學的認識和體驗，激發學生心靈深處的探求欲望，引導學生主動參與的積極性，促進學生個體自主、和諧發展。

三、培養學生的合作意識

俗話說：“單絲不成線，獨木不成林。”一個人的力量是有限的，合作是一種比知識更重要的能力。實踐活動課為學生提供了充分合作的平臺。教學時，教師要對學生進行合理的分組，教給學生合作的方法。

《淘氣的校園》一課中的“找一找”活動，我讓學生以小組分工合作的方式，找一找淘氣校園里的數學信息。學生分工很細，有的人負責觀察，有的人負責記錄，很快就完成了任務。學生有的發現操場上有6個人跳繩，有的發現教學樓是長方體的，有的發現教學樓有9扇窗戶……交流匯報后，大家發現，原來圖中有這么多的數學信息。讓學生從中感受到合作帶來的方便與快樂，體會合作的重要性。

四、培養學生的應用意識

如果說數學課是以理論知識為主，那么綜合實踐活動課就是理論知識與生活實際間的橋梁。課程標準指出：小學數學實踐活動的主要目的是培養學生應用數學的意識及解決實際問題的能力。學生通過實踐活動，拓寬知識范圍，并觀察體會所學的數學知識在實際中的運用。

“想一想：你的校園里有哪些數學信息？你能提出哪些數學問題？”學生通過“想一想”活動，把從淘氣校園里所獲得的知識運用到自己的校園里。體會運用所學的知識和方法，解決我們生活中的實際問題，感受數學與生活的密切聯系，體驗、了解數學知識是怎樣為我們的生活服務的，增強應用數學的意識。

五、評價激勵，收獲成果

綜合實踐活動課重要的是活動過程，而不只是結果。因此要充分發揮評價的指導功能，引導小學生進行初步的反思。

教學時，我讓學生根據教材中的一個自我評價表，評價自己在本節課中的表現。學生通過自我評價活動，形成初步的反思意識，體驗學習數學的樂趣。

總之，綜合實踐活動課是一門新興的課程，我們對其的認識還很膚淺，還有很多沒吃透。真誠地希望通過本文拋磚引玉，得到專家、同行的指正。

參考文獻：

干金海.小學數學體驗學習之我見[J].吉林教育，2008（11）.endprint