小學(xué)語(yǔ)文新時(shí)期的主導(dǎo)教學(xué)策略探析

王麗梅

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文一直都是我國(guó)教育的基礎(chǔ)科目之一，而相比于數(shù)學(xué)和英語(yǔ)而言，小學(xué)語(yǔ)文主要培養(yǎng)了學(xué)生的文學(xué)知識(shí)和道德知識(shí)，教材當(dāng)中的很多課文都是在育人，因而對(duì)于它的教學(xué)顯得十分重要。現(xiàn)如今，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所具備的實(shí)效性并不高，很多教師開始對(duì)其進(jìn)行探討，渴望切實(shí)地改善教學(xué)效率。將主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文新時(shí)期的主導(dǎo)教學(xué)策略進(jìn)行研究，并提出了相應(yīng)的教學(xué)策略改革方向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；新時(shí)期；主導(dǎo)教學(xué)

一直以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成效似乎都不是很高，教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力也沒有給予實(shí)時(shí)的關(guān)注，而且語(yǔ)文在傳統(tǒng)的教學(xué)科目當(dāng)中，幾乎成為一種無(wú)關(guān)輕重的科目?jī)?nèi)容。之所以出現(xiàn)這樣的狀況，主要原因是由于語(yǔ)文的教學(xué)流程一直都過(guò)于簡(jiǎn)單，由教師帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行課文的閱讀和生字詞的學(xué)習(xí)，對(duì)于所有的課文所采取的教學(xué)模式并沒有太大的區(qū)別。對(duì)小學(xué)生而言，小學(xué)語(yǔ)文本是一門啟迪課程，能夠?qū)W(xué)生日常的行為加以科學(xué)的引導(dǎo)，但是如果學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂變得十分枯燥乏味，就容易導(dǎo)致語(yǔ)文的實(shí)際教育功能難以切實(shí)地發(fā)揮出來(lái)。面對(duì)當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體性，加以實(shí)時(shí)的改革和創(chuàng)新，使得新時(shí)期的語(yǔ)文主導(dǎo)教學(xué)模式變得較為科學(xué)，能夠被學(xué)生廣泛地接受，進(jìn)而提高整體的教學(xué)效果。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的必要性分析

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新，其本質(zhì)是當(dāng)前時(shí)代教育領(lǐng)域發(fā)展的迫切需求，現(xiàn)階段的教育領(lǐng)域，已然在時(shí)代的發(fā)展過(guò)程中進(jìn)行了多方面的改革，其不僅引入了一些創(chuàng)新的教學(xué)方法，還更新了當(dāng)前的教育理念，不再將學(xué)生的成績(jī)放在學(xué)校教育的第一位，轉(zhuǎn)而十分重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為了切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性，教師必然需要對(duì)當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的改革。同時(shí)，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一直以來(lái)所堅(jiān)持的教學(xué)模式都是傳授式教學(xué)，這種教學(xué)模式忽略了學(xué)生的主體性，而且對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力培養(yǎng)并沒有太大的作用，如果不能對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的改革，很容易使小學(xué)生的語(yǔ)文功底變得相當(dāng)弱，不利于后期的語(yǔ)文能力培養(yǎng)。而且，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)其實(shí)也是一個(gè)教育的過(guò)程，整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文課本當(dāng)中存在相當(dāng)多的教育課文，而相對(duì)于學(xué)校其他方面的品德教育，學(xué)生更加依賴課文方面的教育，認(rèn)為這些內(nèi)容能夠給自己帶來(lái)一些實(shí)際的成長(zhǎng)，但是傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中卻忽略了這些課文的本質(zhì)，使得學(xué)生的語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)嚴(yán)重偏離了正確的方向。在這樣的情況下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新具有相當(dāng)高的必要性。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的主要方法探討

1.改變傳統(tǒng)的教育觀念，尊重學(xué)生的主體性

對(duì)小學(xué)生而言，他們渴望的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是十分有趣的，能夠帶給他們一定的歡樂(lè)。同時(shí)，由于小學(xué)生的年齡比較小，普遍認(rèn)知度不高，因而對(duì)于一些難懂的道理性的課文，他們往往存在著較多的疑問(wèn)，但是教師往往忽略了學(xué)生的這部分想法，而采用一貫的教學(xué)思路，要求學(xué)生首先閱讀課文，其次學(xué)習(xí)課文中的生字生詞，接著對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，并沒有實(shí)時(shí)解答學(xué)生的問(wèn)題，使得學(xué)生的語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)并沒有太高的實(shí)效性。為了改變這樣的狀況，教師首先應(yīng)該切實(shí)改變傳統(tǒng)的教育觀念，充分尊重學(xué)生的主體性，尤其對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)興趣，要加以實(shí)際的關(guān)注，并在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的轉(zhuǎn)化，使得學(xué)生能夠融合到語(yǔ)文課堂當(dāng)中，并產(chǎn)生最為實(shí)際的教學(xué)效果。比如，在教學(xué)《小貓釣魚》的時(shí)候，教師就可以從學(xué)生對(duì)小貓的興趣點(diǎn)出發(fā)，對(duì)小貓的生活習(xí)慣進(jìn)行一定的介紹，接著將學(xué)生地引入課文當(dāng)中，使得學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而迅速地掌握課文內(nèi)容，感受語(yǔ)文課文的趣味性。

2.拓展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)思路，開展趣味的視頻導(dǎo)學(xué)

對(duì)小學(xué)生而言，他們對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課文當(dāng)中的故事性課文充滿了相當(dāng)高的學(xué)習(xí)興趣，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式卻忽略了這部分內(nèi)容，在新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體性，積極拓展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)思路，通過(guò)視頻教學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)課文產(chǎn)生深層次的了解，進(jìn)而提高整體的學(xué)習(xí)效果。比如，在教學(xué)《烏鴉喝水》的時(shí)候，語(yǔ)文教材一般都會(huì)有相應(yīng)的圖片，但是僅僅通過(guò)圖片并不能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，而教師就可以找到相關(guān)的視頻，并通過(guò)多媒體在課堂上進(jìn)行播放，使得學(xué)生對(duì)整個(gè)故事的進(jìn)展產(chǎn)生最為直接的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)整體教學(xué)效果的優(yōu)化。同時(shí)，教師還可以針對(duì)一些難以理解的課文，通過(guò)視頻解讀的方式進(jìn)行教學(xué)，使得語(yǔ)文課堂不再單調(diào)乏味，而是變得相當(dāng)有趣。

總之，新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不能再遵循以往的教學(xué)模式，需要伴隨時(shí)代的發(fā)展去不斷優(yōu)化自身的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，充分尊重學(xué)生的主體性，開展創(chuàng)新的教學(xué)模式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠得到充分提升，進(jìn)而優(yōu)化整體的教學(xué)效果。

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