如何增強小學數學課堂實效性

盧光艷

摘 要：小學階段的數學教學是小學教學中的重點內容，數學不僅是小學階段用于開發學生智力和創造力的學科，同時對塑造人的品質也有著重要作用。但是面對現階段的數學教學，教師必須正視一些有待改進的地方，并進行積極的教學嘗試。從三個方面對如何有效提高小學數學課堂實效性進行討論和說明。

關鍵詞：小學數學；課堂；實效性；策略

數學是一門啟迪性很強的學科，且不論其數學知識和數學技能是否可能在大多數人的工作和生活中發揮作用，但是，數學精神、數學思維以及探究精神卻是我們離開校園學習之后還可以產生積極影響的品質。因此，小學階段的數學教學既是以后的數學學習開端，同時也是數學對學生產生影響的初級階段。實效性是時間和質量的綜合考慮，而質量不僅僅表現在數學的一次又一次考試中，還表現在學生對于數學這門學科的參與度以及熱情。那么，如何在有限的課堂時間內實現最高質量的數學教學就是本文想要討論的問題。

一、開放課堂，教學相長

課堂時間是小學生每一天學習的黃金時間，這段時間如果可以充分利用起來，那么一天的學習就可以事半功倍，而課后也就不需要花費額外的時間去“應付”大量的習題和作業。但由于傳統教學模式的長期影響，以及考試制度影響下的教學方式單一，這些都不可否認地成為制約課堂想象和創造的因素。但小學階段的學生，他們的年齡正處于一個創造力、想象力充盈的階段，教學的目的是將他們身上的特點最大化地展開積極引導，以及發掘他們的潛質，而不是將他們的思維禁錮在課堂和書本。因此，小學數學課堂教學應該注重營造一個開放的課堂，開放課堂絕不是指無秩序、無章法，而是指教和學都處在一個思想自由的空間中，老師和學生可以平等交流，學生對數學學習出于求知和興趣。

舉例來說，小學數學有位置和方向這個教學內容，這個內容對于小學階段的孩子來說是一個比較難以理解的內容，一是因為方向表述有困難，二是因為方向是一個相對性較強的概念，換了位置對于表達就有一定的困難。這個內容講解時，老師如果采取強硬的態度和方式讓學生死記方向和位置表達，那么這堂課的教學成果很難達到預期的要求。老師不妨帶著學生進行位置變換的實踐，然后，在這個過程中讓他們提出問題并進行針對性教學。

二、優化程序，明確目標

我們都知道課堂時間是很有限的，一個學期、一個學年的數學時間加起來就只有那么多，一節課過去了就不可能再重現。但是現實教學中，數學課堂常常會發生“意外”，比如，老師在利用多媒體教學的時候浪費太多的時間在多媒體展示上；再比如，學生擾亂了課堂秩序，然后因為批評耽擱了教學時間；又或者講到一個興起的地方，數學課就變成了思想課、故事課等等，這些都是實際存在的一些課堂現象。課堂時間以及上課程序都應該得到優化，去繁就簡，也就是說數學課堂教學時應該明確課堂目標，緊緊圍繞這個中心展開教學。當然，優化課堂程序，是指時間要用在刀刃上，該講的東西自然不能省，而無關緊要的東西就不要贅述，這樣既不浪費時間，也可以將課堂效率提升。

比如說，一次學校組織的數學測驗結束之后，數學老師要做的工作就是講解試題，另外還要進行考試分析和教學反思，這是促進數學教學和學習進步的必要環節。但很多老師將這樣的課時安排完全變成了批評、表揚大會，這些都是違背課堂本身的內容，考試成績的比較并不是課堂目標，老師應該明確一點：考試之后的課堂分析應該注重反思，以此促進進步。

三、創新訓練，深化知識

說到數學訓練一般會聯想到的就是一本又一本課后習題冊，還有每天必做的課后習題，這些對于數學學習來說是有輔助作用的，因為數學學習的確離不開演算和計算。但是，這里我們不禁要提出一個問題：小學階段的數學到底有沒有必要充斥著這么多的習題和作業？關于這個問題，我們可以換一個角度來看：那就是在課堂上如何實現數學知識回顧。課堂上學生的注意力往往比在家里強，因此，老師在課堂上不妨采用一些創新的方法進行針對數學教學內容的訓練，這樣不僅可以有效利用起課堂收尾時間，還可以活躍課堂氛圍，實現知識深化的目的。

比如說，在學習完混合運算的時候，與其讓學生回家帶有負擔地完成很多家庭作業，老師不如在講完這個內容時來一次趣味數學競賽。老師提前準備好三套題，每一套里面包括十個混合運算題，然后五個同學為一個小組，隨機發給各個小組，然后分組進行比賽，看在有限的時間內哪一個組效率最高。這樣不僅可以幫助學生鞏固知識，還可以增強學生在數學方面良好的競技意識，最為重要的一點是，可以幫助學生增進彼此間的交流，加強合作意識。

總的來說，小學數學課堂實效性是一個在教學中應該充分納入考慮范圍的教學關鍵，實效性就是在有限的時間內實現最高的教學質量。這里我們也就可以對上面提到的那個問題“小學階段的數學是否應該充斥著如何多的課后習題和作業”有一個更加全面的認識和理解。