淺析小學音樂教學落實“立德樹人”根本任務的基本途徑

楊天燕

摘 要：在新時期新階段把立德樹人作為教育的根本任務。那么，小學音樂的教育教學也應根據自身特點從兩個方面去落實“立德”與“樹人”。一是要注重在教學中對學生的人生觀、世界觀、價值觀“三觀”的培養；二是培養學生核心素養及綜合素質，促進學生終身可持續發展。在深入推進素質教育的背景下，對這方面更應該加以關注和研究。

關鍵詞：音樂教學；立德樹人；實踐；分析

音樂是中華優秀傳統文化，傳承著前人豐富的思想和藝術精髓，在時代的發展洪流中不斷創新，這也是音樂作為一門重要的藝術學科的特質。音樂教學在“立德樹人”中占據著重要的地位，發揮著重要的作用。因此，小學音樂教學落實“立德樹人”根本任務大有可為，筆者結合自身工作實際，談一些認識及思考。

一、更新教學觀念，發展學生素養

教師應與時俱進牢固樹立“以人為本”的思想，遵循教育教學規律及音樂的學科特點，充分了解及研究學生的個性特點。要求教師要抓住音樂知識和技能的本質，創設合適的教學情境，啟發學生思考，積累思維和實踐的經驗，提高審美情趣，初步了解祖國的壯麗山河、悠久歷史、燦爛文化，讓他們認識到祖國的美好，從而培養學生對家鄉和社會主義強烈的民族自尊心和自豪感；并最終內化為從小珍惜時間，好好學習的動力，樹立做社會主義建設事業接班人的崇高理想和社會主義核心價值理念，形成和發展學生核心素養。

二、全面育人，健全學生人格

培養孩子健全的人格，這才是教育的首要目的。教學活動是以師生雙方為主體的活動，所以，教師需要做到全方位、多角度、系統地進行教學。在對小學生健康人格的培養中，需要從知識、能力和心理多方面著手。社會普遍認同的健康人格為參考，只有學生發揮自我人格的優點，克服缺點，在實踐中運用健康的人格標準來調節自我的行為準則，才能夠真正地建立健康的人格。健全的人格正是需要在智慧、道德、審美人格中完美統一，真善美是健全人格的真正含義。音樂學科教學對于學生的人格培養是有積極意義的，讓學生認同音樂藝術家的健康生活和卓著功績。老師應充分利用音樂中傳遞的信息對同學進行深刻的教育，讓孩子們心中有一個規范，從而可以從意識上進行自我監督和自我控制。

三、改革評價方式，激發學習興趣

在音樂教學中，老師要改革考核評價方式，進一步增強孩子們學習的自信心和成就感，形成和諧互動輕松快樂的課堂氛圍。

根據音樂學科的特點，音樂課程評價的方式與方法主要有：

1.形成性評價與終結性評價相結合

形成性評價是對學生在學習過程中的情感、態度、方法、知識、技能發展變化的評價。對于學生音樂學習的評價，可采用觀察、談話、提問、討論、演唱、演奏、音樂編創等方式進行。終結性評價是對學生某一階段的音樂學習進行總結、回顧和考核，一般在每學期或學年末進行。新課標對此提出了采用聆聽、演唱、演奏、綜合性以利于教師在此環節中的實際操作。

2.定性述評與定量測評相結合

定性述評是一種描述性的質的評價。主要適用于學生在音樂學習中情感態度與價值觀、過程與方法以及知識與技能維度，難以具體量化的一些內容。定量測評是對不同教學領域內容標準中的水平要求進行的量化評價。如對音樂表現要素認知和掌握程度，對音樂體裁形式、風格流派的分辨，聆聽音樂主題說出曲名，背唱歌曲及演奏樂曲的數量，識讀樂譜的程度等，皆可作定量測評。

3.自評、互評及他評相結合

學生的自評以描述性評價為主，重點應放在自我發展的縱向比較上，可運用“音樂成長記錄冊”形式記載學生的自評，從不同階段的回顧和比較中看到自己的進步。同學間的互評可采用分組演唱演奏會、音樂才藝或創意展示等形式，在觀摩交流中相互點評。教師對學生在不同學習階段“音樂成長記錄冊”上的評語，以及通過音樂聆聽分辨、現場演唱演奏等形式所作的評價，是進行他評可以選用的有效形式。

四、用好教學資源，提高教學效益

隨著社會的日益變化和發展，教師要具備強烈的課程意識。只有創造性地開發和利用好教學資源（包括文本資源，多媒體資源，數字資源及鄉土資源），恰當地使用教學的設施設備和技術手段，才能充實和豐富教學內容，提高課堂教學效益和質量，從而擴展孩子們的音樂視野。

總之，面對素質教育的滾滾浪潮，教師應充分認識音樂教學在新時期“立德樹人”中的重要作用，創新教育教學方式，培養孩子們對音樂學習的濃厚興趣，讓孩子們帶著愉悅的心情走進音樂課堂，走進藝術殿堂，體會音樂中的意境和樂趣，從而促進學生終身可持續發展，最終實現“立德樹人”的培養目標。

參考文獻：

[1]赫爾巴特.教育學講授綱要[M].人民教育出版社，2014.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學出版社，1984.