基于應用意識培養的小學數學教學探析

李葉云

摘 要：數學應用意識是客觀物質世界中存在的數學知識的應用和反映。數學是小學中最重要的一門學科之一，學好數學是每個小學生今后進入社會的生活技能的培養，數學教學的生活化也是國際數學教育發展的趨勢，數學來自于生活，也必須扎根于生活，并且能夠應用于現實，如果數學教育脫離了社會實際，那么將會變成無源之水、無本之木，對小學生數學的培養應該樹立理論聯系實際的理念，在發展中要注重對學生數學應用能力的培養，激發學生學習數學的興趣，增強生活中的應用意識，開闊他們的視野，更重要的是讓學生了解到數學來自于生活，與生活息息相關。

關鍵詞：應用意識；小學數學；教學；探析

數學應用意識，就是我們對于客觀物質世界中存在的數學知識應用的反映，義務教育提出：義務教育階段數學課程將致力于是學生體會數學與自然以及人類社會的密切聯系，了解數學價值，增進對數學理解和應用數學的信心。簡而言之，就是將數學與生活聯系起來，在學習數學中培養學生對世界的觀察能力和辨識能力。小學數學教學中學生的應用意識主要表現在三個方面：第一是面對生活中的實際問題，要主動嘗試用數學角度進行考慮和尋求答案；第二，面對新的數學知識，要聯系它產生和應用的背景，并且探索其應用價值；第三，讓學生認識到現實生活中蘊含著大量的數學信息，我們所學習的數學就是來自于現實生活，是對現實生活的反映。那么，怎樣才能夠正確地培養學生的應用意識呢？

一、提高教師自身的數學應用意識和能力

教師是小學生接觸和學習數學知識的第一個領導人，教師對學生數學的入門起著決定性的作用，要培養小學生的數學應用意識，教師首先要具有較強的數學應用意識和應用能力，教師在工作中要使教學過程少一些純數學問題，多一些實際應用問題，潛移默化地感染學生，讓學生形成和提高數學應用意識。

二、精心設計課前活動，注重理論聯系實際

小學生的思維能力還處于發展和塑造中，對于小學生而言，他們學習數學的基礎就是已有的生活常識和社會經驗，而小學生的社會經驗和生活常識都非常有限，教師可以在講授課本之前讓學生先進行預習，比如在小學教材中“長方體的認識”，課前教師可以布置作業讓學生進行預習，找一找生活中哪些物體形狀像長方體，觀察并收集長方體或正方體形狀的物體，并且把其中一個長方體和正方體帶到課堂中來，以便上課的時候使用，這樣學生在課后一定進行了長方體和正方體的搜集，并且對這兩個物體的差別有了一個大致的了解，教師在上課的時候可以讓學生自己匯報情況，提高學生的學習主動性和積極性，讓他們知道生活中處處可以用到數學知識，并且可以運用數學知識解決問題。

三、創設生活情境，加深學生對于數學知識的理解

在小學數學教學活動中，教師要培養學生的數學應用意識，可以采用創設情境的方法，使學生在生活中更好地理解和使用數學。例如，在學習“認識鐘表”的時候，教師可以在下課鈴聲響起來的時候給學生提醒和展示自己手上戴著的手表，讓學生清楚怎樣計時和看時間，學生對于時間的概念還是模糊的，但是對鈴聲的概念是清楚的、激動的，當鈴聲響起來的時候，教師讓學生看一下鐘表，無形中加深了對鐘表的認識，在平時潛移默化的訓練中自然就能理解和掌握鐘表原理。

四、開展豐富的數學教學活動

在小學數學中，不能一味地對學生進行理論的灌輸和死記硬背，要先讓學生了解和清楚其中的原理，才能夠正確進行識記和應用，比如在學習“圖形與變換”的時候，教師可以組織學生拿出一些圖形進行變換，兩個三角形拼接在一起就會組成一個正方形或者長方形，讓學生明白圖形是怎樣轉換的。在《位置與方向》中，教師可以在教學中進行角色扮演，小強站在正北方，小明站在正南方，小花站在西北方等方位游戲，學生在趣味中加深了對方向的了解和掌握。

五、引導學生在學習數學中善于發現問題

在學習的過程中，數學學習能力的培養很重要，但是發現問題的能力也很重要，教師要培養小學生善于發現生活中存在的數學問題和在解決問題時發現的問題，并且帶著問題進行研究和學習，這樣能夠培養學生的自主思考能力和自我辨別能力，學生不能做教師教育下的試驗品，而應該有著自主思維能力，對教師的教學敢于提出質疑和思考，融會貫通，在思考中發散自己的數學思維，在解決問題中培養自己的歸納總結能力。

培養小學生數學應用意識的能力需要教師多年的努力，教師應該明確教育教學的初衷和目的，用理論聯系實際的方法對學生展開教育，使數學與生活聯系起來，為學生的數學打下良好的基礎，培養國家所需的創新型人才。