小學語文作文教學中層遞式教學模式的應用研究

陳世浪

摘 要：層遞式教學模式，就是指將教學目標分解為多個層次的內容，并通過層層遞進的方式，將學習中的知識點進行由易到難、由淺入深的講解，從而逐步提高學生學習能力的一種先進教學手段。這種教學方法在小學作文教學中的運用，有助于學生奠定良好的作文基礎，并針對學習中的問題進行針對性學習。分析層遞式教學在小學語文作文教學中的優勢，并詳細闡述其在小學作文教學中的運用。

關鍵詞：小學語文；作文教學；層遞式；應用研究

一、層遞式教學在小學語文作文教學中的優勢分析

1.符合認知規律，循序漸進提升學生習作能力

層遞式教學模式會將小學作文教學中的內容分為若干層次的知識，并通過由淺入深的教學，逐步加大作文教學的難度和深度，這樣循序漸進式的教學，符合學生的認知規律和學習管理，因此，不僅能幫助學生逐步了解寫作技巧，還能通過逐步積累，幫助學生強化其素材庫的建設，在素材和技巧逐步加深學習的過程中，最終引起質變性的能力提升。

2.激發學習興趣，強化學生的學習積極性和主動性

小學生的習作往往都很稚嫩，同時也容易出現偏題和跑題的問題，這時就極易引起學生對作文學習的負面情緒，出現畏難、排斥、厭學等不良心理。層遞式教學模式在小學語文中的運用，能通過由淺入深的方式，引導學生寫作，首先培養學生對淺顯主體的寫作，再通過逐步深入復雜的寫作教學中，并在這一過程中逐步強化寫作技巧的培訓，就能有效培養學生的學習興趣，使學生避免出現上述消極情緒。

3.培養學生綜合能力，使學生在寫作中得到多方面提升

學生要寫出一篇優秀的習作，不僅要具備良好的語言運用能力，還要具備良好的邏輯思維能力以及結構組織能力，同時習作中還要體現豐富的情感色彩。因此，可以說寫作能力與語文教學中的其他能力息息相關，是一項綜合性很強的素質和能力。而層遞式教學通過由淺入深的教學方式，可以從細節上逐步培養學生多方面的能力，對學生觀察能力、思維能力、語言表達能力的培養都有很大益處，從而使學生在寫作教學中獲得多方面綜合能力的培養。

二、小學語文作文教學中層遞式教學策略的運用分析

1.層遞式教學訓練第一層：強化語言表達能力

小學作文教學對小學生來說還是一個難度較大的學習任務，從語言表達能力方面來說，無論是小學生的生活閱歷，還是詞匯的積累和運用方面都存在不足之處。這種情況下，要學生進行高難度的作文學習和習作，無法達到良好的作文教學效果。因此，小學語文教師在作文教學過程中，首先應該考慮的就是訓練學生的語言表達能力，并注重學生遣詞造句能力的培養和運用。作文教學活動中，不要執著于整個習作的教學，而應該先培養學生良好的遣詞造句和語言運用能力，幫助學生“把話說清楚”，將意思表達透徹。在日常教學中，教師可以多采用口頭造句的方式，不僅能有效節約時間，還能通過反復訓練達到鍛煉學生語言表達能力的作用。

2.層遞式教學訓練第二層：鍛煉學生的觀察能力

隨著學生語言表達能力的增強，教師要注重進一步培養學生觀察事物的能力，讓學生在觀察中建立良好的素材資料庫，并通過語言表達形成具有特色的小學作文。“生活中并非缺少美，而是缺少善于發現美的眼睛。”小學生沒有作文素材的原因，也是因為缺少發現的眼睛，因此，教師在日常教學中要注重訓練學生的觀察能力，通過引導學生對生活瑣事及生活趣聞的觀察和積累，豐富其寫作素材庫。此外，教師還要培養學生寫日記的習慣，通過日記任務的布置引導學生對生活的觀察，也能為習作提供良好的生活素材。同時，教師還可以通過課堂分享的方式，讓學生分享日記中的趣聞趣事，強化學生對日記的寫作興趣，從而鍛煉學生的日常觀察能力。

3.層遞式教學訓練第三層：引導學生豐富想象力的發揮

文章是源于生活而高于生活的，因此，學生要想完成一篇優秀的作文，其想象力的培養不可或缺。小學生較成人來說，具備豐富的想象力。但是，小學生的想象力往往也具有天馬行空的特點，不受約束，這樣的想象力在作文中的運用，就容易使文章變得毫無章法，影響整個習作的思想表達。這要求教師需要通過積極的教學引導，將學生想象力按照一定的邏輯進行表達，同時使其表達合乎用語的規范。如以“種子的成長”為題進行寫作，教師可以讓學生種植“速生種子”并鼓勵學生對種子的萌芽和開花進行觀察，并讓學生充分發揮想象力，以“種子”的視角，想象出自身破除而出的艱苦努力和開出花兒來的喜悅。通過這種結合觀察與想象的習作，就能有效發揮學生的寫作熱情，提高寫作能力。

參考文獻：

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[2]李順凱.支架式教學在提升小學生作文能力中的應用研究[J].學周刊，2016（32）：105-106.