提高小學(xué)語文教學(xué)實踐有效性的方法談

扎西多吉

摘 要：隨著新課改的不斷深入推進，提高小學(xué)語文教學(xué)實踐的有效性成為眾多一線教師十分關(guān)心和重視的問題之一，相應(yīng)的，也加強了對其的研究力度。但就目前情況來看，在實踐教學(xué)的過程中依舊暴露出學(xué)生積極性不高、主動性不強、學(xué)習(xí)效果不佳等問題。基于此，總結(jié)多年的實踐教學(xué)經(jīng)驗和所掌握的理論知識，就如何提高小學(xué)語文教學(xué)實踐的有效性提出了幾個方法，希望能夠?qū)σ痪€教師的實踐教學(xué)工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)實踐；有效方法

一、提高小學(xué)語文教學(xué)實踐有效性的必要性

提高小學(xué)語文教學(xué)實踐的有效性是十分必要的，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是新課程背景下對小學(xué)語文教學(xué)實踐工作提出了更多新的要求，需要教師在注重知識傳授的同時，更要注重對技能、素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，而這一要求的實現(xiàn)需要教師加強對有限的課堂時間的利用程度；二是現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中暴露出一些亟待解決的問題，需要提高小學(xué)語文教學(xué)實踐的有效性；三是提高小學(xué)語文教學(xué)實踐的有效性，可以讓學(xué)生有更多的時間去研究和探索自己感興趣、喜歡的知識和內(nèi)容，有助于學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)。

二、提高小學(xué)語文教學(xué)實踐有效性的方法

提高小學(xué)語文教學(xué)實踐的有效性是十分重要的，基于此，筆者總結(jié)出以下幾個基本的提高小學(xué)語文教學(xué)實踐有效性的方法。具體內(nèi)容如下：

1.營造和諧的情境氛圍

語文學(xué)科本身充滿著“情”味，所以教師要充分挖掘語文教材中的情感因素，喚起學(xué)生的情感，使學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒高漲，激發(fā)求知欲望。如教學(xué)人教版小學(xué)五年級《草原》一文時，教師要充分發(fā)揮語言優(yōu)勢，通過觀看多媒體課件，帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略草原的美麗風(fēng)光和蒙漢民族之間的團結(jié)友愛，使他們從內(nèi)心發(fā)出“好美，神奇啊！”的驚嘆，對祖國大好河山的熱愛之情和贊美之情沖擊著每個學(xué)生的心靈，學(xué)生會情不自禁地放聲朗讀，抒發(fā)自己的感受。這樣憑借語言文字，營造和諧的情感氛圍，使課堂更趨于生動而富于情趣，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

2.多向質(zhì)疑，激活學(xué)生的發(fā)散思維

巴甫洛夫說：“懷疑是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想，是探索的動力，是創(chuàng)新的前提。”因此，在語文教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難。所謂“多向”是指從各個方面進行發(fā)散性思考，可以由里向外作輻射發(fā)散質(zhì)疑，也可由外向里作“聚點”質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層面去思考問題。如教學(xué)人教版六年級《我的伯父魯迅先生》一文中有這樣一句話：“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”在教學(xué)中，教師可以抓住這個句子作為思考問題的起點進行質(zhì)疑：（1）從字面上來看，這句話是什么意思？（2）從語氣來看，魯迅先生的心情是怎樣的？（3）從上下文來看，這句話揭露了什么？表現(xiàn)了什么？（4）從表達手法來看，“四周圍黑洞洞”指的是什么？誰會“碰壁”？為什么這樣說？通過多向質(zhì)疑，學(xué)生理解這句話就有一個多方位、多層次思維的出發(fā)點。

3.隨機質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的多向思維

在語文教學(xué)中，有的課文導(dǎo)入新課可以從質(zhì)疑開始；有的課文學(xué)生質(zhì)疑可以放在結(jié)課階段，有的則宜安排在課文研讀之中。如教學(xué)五年級人教版《小音樂家楊科》一文時，教師先板書“音樂家”，提問：什么樣的人才稱得上音樂家？待學(xué)生回答后，將課題補充完整，又問：看了課題，你有什么問題嗎？由于學(xué)生課前預(yù)習(xí)了課文，所以便會馬上回答：楊科是一個連摸一摸真正樂器的權(quán)利都沒有的窮孩子。然后，教師順水推舟引導(dǎo)學(xué)生抓住這一關(guān)鍵問題去研讀課文。這樣既達到了思維訓(xùn)練的目的，又是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的過程。

4.將研究性學(xué)習(xí)落到實處

研究性學(xué)習(xí)首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在語文課堂研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，教學(xué)的過程實質(zhì)是師生相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的過程。在這個過程中，師生在達成共識、共享、共進的同時，教師還應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)給學(xué)生，讓他們在反復(fù)的閱讀中去探究，在大膽的想象中去探究，在好奇的質(zhì)疑中去探究，在寫作訓(xùn)練中去探究，讓學(xué)生的各種潛能都得到充分發(fā)揮，并最大限度加深學(xué)生對學(xué)習(xí)價值的認識。這樣，學(xué)生才會有標新立異的沖動，才會有創(chuàng)新意識的萌芽和發(fā)展。

總的來說，提高小學(xué)語文教學(xué)實踐的有效性是時代賦予我們一線教師的神圣使命，所以，作為一線教師，我們一定要明確自身肩上的重任，在實踐教學(xué)中做到不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提出更多的建設(shè)性意見和方案，科學(xué)合理使用新課改背景下誕生的種種方法，也只有這樣才能真正將提高小學(xué)語文教學(xué)實踐的有效性落到實處，也才能真正為學(xué)生的快樂成長、快樂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由于筆者能力有限，本文僅是筆者的探索性分析，愿意拋磚引玉，同時，也將在今后的學(xué)習(xí)和實踐工作中做進一步的研究和努力。

參考文獻：

梁玉蘋.淺談如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性[J].讀寫算（素質(zhì)教育論壇），2017（1）.