談小學(xué)英語教學(xué)中的“活”與“實”

朱文婷

摘 要：在課改的大形勢下，英語課堂教學(xué)“樂”“活”，但忽視了“實”，使課堂也呈現(xiàn)低效態(tài)勢。提出英語教學(xué)不能僅僅停留在表面的“活”“樂”“玩”中，而應(yīng)兼顧“活”中求“實”、“實”中求“活”的論點，論述創(chuàng)建高效課堂，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力的具體措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；英語教學(xué)；興趣；活；實

活躍課堂氣氛，讓學(xué)生動起來是新課改的主題與目標(biāo)要求。教師也注意到“興趣是最好的老師”，因此，教學(xué)中，教師大膽實踐、勇于創(chuàng)新，多措并舉，游戲、活動等滿堂使用，學(xué)生一直處于“快樂”中、“趣味”里，一直處于“興奮”狀態(tài)，如果教師在激發(fā)興趣的前提下，再注重“時效性”“實效性”，英語課堂將是完美的。學(xué)生盼望上英語課，下課對英語老師戀戀不舍，學(xué)得輕松，學(xué)得高效，將是我們不懈的追求。下面，簡單論述如何實現(xiàn)“活”中求“實”、“實”中求“活”的實踐感悟。

一、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境——“活”而“實”的關(guān)鍵

語言的學(xué)習(xí)與運用都要有一定的語言環(huán)境，語言也只有在一定的語言環(huán)境中才有真實的意義。否則，語言缺乏生命的活力，缺乏生活的土壤。因此，英語教學(xué)中，教師應(yīng)注重語言情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在語言情境中自主學(xué)習(xí)英語、主動運用英語，為英語的學(xué)習(xí)營造真實、活躍的英語氛圍。

如新譯林5下Unit 3 Asking the way 的教學(xué)，對于Story time，在教學(xué)之初，開展一個Magic eyes的活動，呈現(xiàn)一些圖片、單詞等，要求：看到圖片，說出圖片的內(nèi)容、對應(yīng)的英語；看到詞組大聲讀出來；看到“炸彈”的圖片，就大聲說出來“bobm！”。

如看到向左轉(zhuǎn)的路標(biāo)，就大聲說出turn left； 看到向右拐彎的標(biāo)志就大聲說出turn right. 看到“在你左邊”，就大聲翻譯出on your left...這個活動，既與story time 的主要內(nèi)容緊密聯(lián)系，也訓(xùn)練學(xué)生的快速反應(yīng)能力，既活躍了課堂，也鞏固了本課時的基礎(chǔ)知識。

二、挖掘教材，融入創(chuàng)新——“活”而“實”的核心

有句話說得好：書本是死的，但知識可以“活”，因為人是活的。這就要求我們根據(jù)教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實際，隨機應(yīng)變，合理調(diào)整教材，也就是我們說的“用教材教”、而不是一味地“教教材”。這樣做，處理教材“靈活”有度，但收效頗豐。不僅教師靈活處理教材，久而久之，學(xué)生也在教師的影響下實現(xiàn)了“學(xué)中創(chuàng)”之效，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力以及用英語交際的能力。

如教學(xué)三上Unit1時，對于第一課的Good morning，Good afternoon是“早上好”“下午好”，而補充“晚上好”“晚安”，可以開闊學(xué)生的視野，也利于學(xué)生在生活中根據(jù)時間差而靈活運用，走出早上、下午的狹小圈子，讓學(xué)生在傍晚和爸爸、媽媽說Good evening，晚上臨睡覺前對父母說Good night.除此之外，Unit 1僅僅學(xué)習(xí)“見面打招呼用語”，此時，不妨把Unit 2的告別用語一同提到，讓學(xué)生在學(xué)會“問好”的同時，也學(xué)會“告別”Good bye.

再如，英語教學(xué)中，chant被教師們常使用，chant的作用，通過反復(fù)吟唱，實現(xiàn)加強記憶、強化學(xué)習(xí)之目的。同時，通過chant的使用，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的旋律而自編自演chant。這樣，既活躍了課堂，強化了基礎(chǔ)知識，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高了創(chuàng)新能力，發(fā)展了語言能力，可謂“一箭多雕”。

三、運用多種手段給力課堂——“活”而“實”的基礎(chǔ)

1.讓道具有用

道具是情境教學(xué)的主要手段之一，道具生動直觀，給學(xué)生身臨其境之感，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高語言學(xué)習(xí)的效率。

如學(xué)習(xí)動物名稱時，教師準(zhǔn)備一些monkey，tiger等的頭飾、面具等，教師戴上小猴子的面具，然后走進教室，揮手和學(xué)生說Hi，I am a monkey. Am I cute？然后將面具分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生分別根據(jù)自己得到的道具進行表演，活動中“寓教于樂”。

2.游戲融于課堂中

孩子們活潑好動，游戲的融入可以使學(xué)生樂此不疲。如學(xué)習(xí)三上Unit 4的詞匯——家庭稱謂時，將學(xué)生分成每六人一組，分別模仿爺爺、奶奶的老太龍鐘，并學(xué)著老太太、老爺爺?shù)恼Z氣介紹自己，Hi，I am grandpa. Hello，I am grandma等等。在人物的扮演中，幾個單詞富于真實的生命力。

3.融入動作游戲

學(xué)生喜歡動，在學(xué)習(xí)新知識時，將動作融于知識中，效果斐然。如學(xué)習(xí)numbers時，學(xué)習(xí)one，讓學(xué)生伸出一個手指頭，學(xué)習(xí)two時，伸出2個手指頭……也可以將學(xué)生分組排隊玩分別報數(shù)的游戲，這樣的活動簡單易行，并且，活動、游戲，不是為了“玩”而“動”，而是服務(wù)于教學(xué)。

參考文獻：

[1]李寧.構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的幾點做法[J].陜西教育，2011（7）.

[2]王小寧.構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的有效策略[J].校園英語（下旬），2014（12）.