淺析小學語文教學中師生之間的有效互動

張潔

摘 要：新課程教育改革以來，強調對學生的素質教育和對學生綜合能力的培養，因而小學語文教學中，老師應該促進學生之間的互動式學習，培養學生學習語文的積極主動性。在此基礎上，主要對小學語文教學中促進師生互動方法和作用進行研究與分析。

關鍵詞：小學語文；師生互動；方法；意義

小學語文教學中，老師需要通過課本知識的引導，幫助學生學習語文基礎知識，同時在課本內容的啟發下，使學生樹立自主學習觀，提高學生語文學習的動力和興趣。傳統的語文教學中，老師采用“一言堂”式的教學方法，師生互動不明顯，制約了語文課堂教學的發展。

一、小學語文教學中師生互動的要求和原則

1.靈活性控制

小學語文教學中，課本內容相對簡單，但是由于小學生年齡較小，學習經驗不足，因而對不同的學習內容理解不足，難以總結出有效的學習方法，學習能力增長較慢。針對這一點，老師在課堂教學中通過師生互動能夠及時了解學生的學習需求，同時能夠根據學生學習的難點和不足點及時調整教學方案，使語文課堂教學與學生的學習相適應。師生互動是一個變通、靈活的過程，不應該是單一化和程序化的，老師在課堂上與學生互動可以采取多種不同的形式，針對不同的教學內容可以設計不同的互動環節，同步體現學生的學習興趣和老師的引導地位，明確教學目的。

2.參與度的提高

目前，我國小學教育多是采用大班教學形式，班級人數較多，老師在課程教學中采用“一對多”的講課模式，難以與每一個學生形成互動交流。小學語文教學內容涉及短文、詩詞等，不同的題材有不同的學習方法，小學生由于學習興趣和學習能力等方面存在差異，語文學習效果不同。老師在課堂上與學生形成互動關系，是為了進一步掌握學生的實際學習情況，但是由于班級的學生人數較多且課堂時間有限，老師難以將師生互動的機會均衡分配。針對這一點，老師在安排互動活動時應該積極鼓勵更多的學生參與，提高學生的互動參與熱情，能夠為語文課堂教學增添活力和動力。

二、小學語文教學中師生互動的方法

1.互動形式多樣化

小學語文教學中強調對學生綜合素質和能力的培養，學生不需要死記硬背課本知識，但是要在內容理解的基礎上提升基本的語文素養。老師在課堂與學生互動應該遵循平等的原則，對學生的語文學習起到引導的作用，幫助學生樹立語文學習的信心，使學生語文學習興趣和能力同步增長。小學語文課堂教學中，形成師生互動是促進老師與學生交流的重要方法，但是互動的形式應該多樣化。例如，對于一些知識性的問題，老師可以采用課堂提問的方法讓學生參與思考，老師根據學生的論述對其問題研究分析的思路進行引導和糾正，明確學生語文學習的方向。而對一些開放性問題，老師可以讓學生以小組討論的形式各抒己見，鼓勵學生的學習參與，并對學生的觀點予以點評。

2.多媒體技術的應用

傳統的語文教學中，老師主要是依據課本內容講解，學生負責聽記，這種教學方法過于生硬、刻板，學生的學習較為被動。現代互聯網和信息技術的發展為新媒體教學提供技術保障，老師在語文教學中，可以根據課本內容為學生收集相關資料，并以視頻、音樂和圖片等形式為學生集中展現，再讓學生以分組等形式積極參與討論，豐富學生的學習內容，提升學生的學習興趣。對于語文教材中的古詩詞教學，老師可以配圖配樂教學，奠定全文的感情基調，啟發學生感悟作者的寫作思想。小學語文師生互動教學中，老師利用多媒體設備能夠為學生增加課本拓展知識，加深學生的學習印象。

3.把握互動節奏

小學語文教學中，老師應該積極轉變教學觀念，突破以往傳統的教學模式，在語文課堂上充分體現學生學習的主體作用。語文學習具有一定的靈活性和藝術性，針對小學生的心理和年齡特點，老師在課程內容講解過程中可以適當增強趣味性環節，讓學生積極參與討論、互動，使學生在合作交流中完善學習成果。語文教學中的師生互動，是老師與學生相互交流的一個過程，互動內容和互動時機的選擇十分重要。老師在課程內容講解時，需要根據學生的聽課情況適當穿插一些互動環節，盲目、生硬地打斷學生聽課，影響學生的學習心情，另外在互動結束以后，老師應該及時回歸課本，將學生的思路重新引回到課堂。

小學語文教學中，老師需要根據學生的學習特點和性格特點制訂不同的教學計劃，促進學生在語文基礎知識增長的同時提高語文學習的興趣和動力。小學語文教學中促進師生課堂互動，能夠使老師更好地理解學生的學習特點和學習需求，創建良好的師生關系，全面提升學生的語文學習興趣。

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