導學互動其樂融融

王俊惠

（浙江省東陽市三單鄉中小學）

摘 要：隨著經濟的不斷發展，人們對于教育的關注程度也越來越高，相關課程改革的工作一直在穩步推進中。廣大教師一直希望通過教學模式的創新來提高教學工作的效率，特別是對于數學這門充滿邏輯性的學科來說更是如此。“導學互動”的教學模式就是在這樣的背景下產生的。它對于提高教學質量以及教學效率來說有著非常重要的意義，因此需要更好地發揮“導學互動”的積極作用，讓它推進我們日常的教學工作。從“導學互動”教學模式對數學教學的作用展開相應的討論，希望能夠為改善當前數學教學現狀帶來一些幫助。

關鍵詞：導學互動；教學模式；初中數學；作用

我們可以將“導學互動”這一教學模式分為兩部分內容：“導學”“互動”。“導學”是指老師在對新知識的講解過程中借助生活中的具體問題來進行引導，而“互動”主要是指老師為學生營造出解決問題的情景，在具體的情景之下來對學生的思維進行引導，加強師生之間的互動，在這個過程中提高學生的綜合素質。

一、“導學互動”教學模式的基本概況

“導學互動”這一教學模式主要強調的是通過將老師的引導和學生的互動相結合來完成教學工作，其主要的難點就是將傳統教學模式中老師的作用弱化為一個課堂引導者的角色，鼓勵學生在課上獨立地進行思考。具體來說，這一教學模式主要可以分為四個步驟進行，首先由老師借助一個熟悉的問題來完成新知識的導入工作，在這一步我們一定要讓學生嘗試獨立解答問題。其次由學生針對上一階段沒有解決的問題對老師進行詢問，老師進行集中的指導。之后老師要做的就是對課上講解的知識點進行一個簡單的總結，并且將這種歸納整理的學習方法教給學生。最后也是最重要的一個環節，就是針對教學內容以及學生學習過程中暴露的問題進行反饋訓練，這一環節最大的難點就是訓練素材的把握，對于初中數學而言就要選擇最典型的例題幫助學生提高。

二、“導學互動”教學模式對數學教學的作用

首先“導學互動”的教學模式能夠提高學生的自學能力，這在素質教育改革工作不斷推進的今天，對于學生的發展有非常重要的意義。這是因為在這種教學模式之中，倡導的是以學生為主體的課堂，讓學生自主地對知識進行探索與掌握。對于初中學生而言，這種教學模式符合他們這個年齡段對于事物的認知方式，心理及生理愈發成熟的他們也愿意在數學的海洋里暢游。而且從另一方面來說，師生之間或者是學生之間的互動，對于提高他們的團隊意識以及綜合素質是非常有幫助的。

例如我們在講解“簡單事件的概率”這部分知識的時候，就可以嘗試借助于生活中的實際問題來導入教學內容，像如“搖色子”“抽簽”，都與這部分知識點有聯系。對于一些相關的概念或者定理，我們應該鼓勵學生獨立進行求證，這部分的知識難度不高，也比較有趣味性。求證的過程不僅能夠鍛煉學生的自學能力，對于改變他們對數學的認知，幫助其建立邏輯嚴密的學科思維也是有幫助的。

三、“導學互動”教學模式在初中數學教學中的應用

1.問題導入環節的應用

在問題導入環節應用“導學互動”的教學模式，難點主要在問題的設定上。老師需要借助于提出的問題來激發學生的求知欲，所以說問題的難度一定不能過高，不能一開始就澆滅了學生的學習熱情。再者要依據一堂課之中最關鍵的知識點對學生進行提問，例如“投影以及三視圖”這部分知識，雖然說出題的頻率并不高，但是借助于這部分知識能夠鍛煉學生的空間想象能力。理解這部分知識可能對于部分學生來說存在難度，但是如果能夠從生活中最典型的例子出發，在一開始就激起學生的學習興趣，那么對于學生的學習還是非常有好處的，像如“皮影戲”以及“手影”等游戲都可以輔助老師進行教學。

2.師生互動

對于“導學互動”教學模式而言，師生互動的目的就是讓學生消除對老師的戒備心理，拉近他們之間的距離。這樣學生就能非常主動地提出自己內心的疑問，要實現這一目標老師就應該為學生營造出特定的場景。每節課結束之前拿出幾分鐘的時間讓學生進行反思，或者借助QQ等聊天工具建立班級群，這些都能夠推進學生與老師之間的互動。其實從另一方面來說，老師鼓勵學生提問的過程就是樹立他們學習信心的過程，故此在答疑解惑的過程中老師要及時對學生進行必要的肯定。

“導學互動”教學模式是近幾年才興起的一種比較新穎的教學模式，在這種教學模式中，學生能夠充分發揮自己的優勢，提高學習效率。但是這種教學模式還存在很多問題和漏洞，一些細節是我們必須要去克服的。上文根據筆者的經驗以初中數學教學為例對“導學互動”教學模式進行了總結，希望能夠對改善當前基層數學教學現狀有所幫助。

參考文獻：

[1]黃慧群.“導學互動”教學模式在初中數學教學中的應用與研究[J].科教文匯（上旬刊），2015.

[2]曹文營.試論“導學互動”教學模式對初中數學教學的作用[J].湖北科技學院學報，2014.

編輯 郭小琴