小學數學計算教學策略

王利

（安徽省潁上縣五十鋪鄉金匯希望小學）

摘 要：數學教學是小學教育的重要組成部分，而計算則是小學數學教學中最重要的基本教學內容，小學生計算能力的強弱與否，直接影響著他們后續的數學學習狀況以及對數學的學習興趣，因此，提高小學生的計算能力就成為小學數學教學中尤為重要的部分。結合當今小學數學教學的基礎，提出了一系列進行小學數學教學的有效措施，以供相關人員借鑒和參考。

關鍵詞：小學數學；計算教學；有效策略

隨著社會數字化程度越來越高，數字在人們的日常生活中扮演著越來越重要的角色，計算教學是小學數學教學的重要組成部分，而計算能力也是小學生必須掌握的基本數學能力。計算能力貫穿于數與代數、圖形與幾何、統計與概率等小學數學教學的各個領域中，所以小學生計算能力的好壞與其數學的學習效果息息相關，加強小學數學教學中的計算教學顯得至關重要。

一、當前我國小學數學計算教學現狀

1.推行題海戰術，忽視小學生獨立思考能力的培養

大多數老師在教學過程中注重題海戰術，認為學生只要多做題就可以掌握且提高自己的計算能力，然而學生卻在一遍遍一步步地計算中局限了自己的思維，降低了計算效率，沒有提供給學生足夠的思考空間，只是一味地灌輸知識，這樣不僅不利于小學生獨立思考能力的培養，也容易使其產生厭學情緒。

2.忽視小學生創新意識的培養

部分小學生在計算過程中思維具有局限性，認為一種問題只能有一種方法。在實際教學過程中，老師為了教學進度，也不加以引導，而是千篇一律地套用公式，這使得學生在遇到問題時只知道依葫蘆畫瓢，不知道獨立探索，從而限制了學生創新意識的培養。

二、提高小學數學教學中計算教學有效性的策略

1.聯系實際開展計算教學

數學不僅僅存在于課本上，更存在于社會生活的方方面面。老師在進行計算教學時，要將課本上的數學問題與生活實際聯系起來，從而使學生認識到計算的實用性和重要性，進而提高學生學習的主動性和積極性。

比如，在進行整十、整百、整千數乘一位數的口算教學中，老師就可以將這些教學內容與平時生活中的買衣服、買菜、種樹等活動聯系起來，設計與之相關的題目，激發學生的學習興趣。如，老師可以先跟學生討論植樹造林有什么好處，吸引學生的注意力，然后自然地引出與植樹相關的數學問題。進而引導學生思考：小樹一共有多少顆？然后學生就可以列出算式“20×3”，然后進行口算，得出結果。這一過程，老師既結合實際提高了學生的學習興趣，又啟發學生獨立思考，鍛煉了學生獨立思考的能力。

2.采用多樣化的教學模式

隨著課程改革的不斷推進，老師也開始探索對課堂教學模式進行創新改造。在進行小學數學計算教學的過程中，老師也可以根據教學內容選擇有新意且趣味十足的方式進行教學，把課堂氛圍變得活潑有趣，富有活力，讓學生在快樂中學習，因為學習而快樂。

比如，在“生活中的數”那一節中，為了清楚有趣地進行看圖列式的講解，老師可以基于小貓釣魚的故事設計課件，然后通過生動活潑的動畫展現每只小貓釣到的魚，再引導學生思考每只貓都釣了多少魚，進而進行列式計算的講解。從看圖識數到看圖列式的講解，都可以在小貓釣魚的故事中、在輕松歡快的氛圍中進行。這不僅讓學生感受到自主解決問題的自豪感，而且極大地激發學生學習數學的興趣，從而使學生自覺地注重計算能力的培養與提高。

3.適當加強學生的口算能力

口算是培養小學生計算能力最基礎的一項技能，它是筆算的基礎。所以老師在進行小學數學教學過程中，要格外重視小學生口算能力的培養。口算對正確率及時間都有極高的要求，老師要對學生又準又快的計算進行著重培養。

比如，在二年級下學期學習乘法口訣的過程中，老師可以每節課都拿出一定的時間進行練習。比如課前三分鐘，舉行個小型的口算比賽，比一比誰口訣記得好，誰算得快。或者采用擊鼓傳花的方式，選出學生進行口訣比賽，并制定一些懲罰措施。通過這些針對性的措施，老師可以進一步地提高學生的口算能力，而且這些方式簡單、多樣，能夠得到很好的教學效果，可以極大程度極有效地提高學生的口算能力。

計算教學是小學數學教學過程中最重要的組成部分之一，它在小學教育中占有不可或缺的重要位置。在小學數學教學中正確進行計算教學，不斷提高小學生的計算能力，在提升小學生創新智力的同時也有助于小學生培養良好的思維品質和學習習慣，從而提升學生學習數學的技能和技巧。因此，眾多的教師要積極探索適合自己學生的教學方法，制定具有戰略性的教學策略，提高數學教學效果的同時，也能不斷總結提高自己的教學能力。

參考文獻：

[1]李新.識得“計算”真面目：計算在小學數學中的價值分析與教學策略初探[J].中小學教師培訓，2016（8）：56-60.

[2]強震球，耿香玲.計算教學策略之“四大名補”：以小學數學第一學段的計算教學為例[J].小學教學研究（教學版），2015（7）：13-16.

編輯 李琴芳