中學物理實驗教學現狀探究

姚金鳳

（甘肅省民勤縣第一中學）

摘 要：時至今日，中學物理實驗教學要維持較高的發展水平，就必須要與時俱進，立足于學生全面發展，重視各環節優化建設，理清脈絡，積累成功經驗。現如今，在新課程改革目標指導下，中學物理實驗教學已得到了明顯改善，但從整體發展水平來看，其緣于多種因素的影響依然面臨著重重困境，有關方面的研究備受社會矚目。在對中學物理實驗教學現狀作出分析和論述的基礎上，就中學物理實驗教學優化策略進行了研究。

關鍵詞：中學物理；實驗教學；現狀；優化

伴隨著市場經濟體制改革，社會對素質層次更高、創新能力更強的綜合性人才需求越來越迫切。中學物理實驗教學承載著培養優秀科技人才的重任，其作為素質教育的重要組成部分，功能價值定位于引導學生全面發展，致力于學生實踐素質建設。然而現實狀況是，中學物理實驗教學雖有所優化，但與實現學生素質建設的目標相差甚遠，在設施、師資等環境建設上問題重重，限制了其發展層次，是未來改革的重點和要點。

一、中學物理實驗教學現狀

新課程改革背景下，素質教育理念的灌入，使得中學物理實驗教學邁入了蓬勃發展時期，收效明顯。但縱觀中學物理實驗教學現狀，其設施、師資方面的問題尚未完全解決，直接制約了其可持續發展。

1.設施匱乏

知識經濟時代，人才是推動社會發展的核心要素，其相關教育活動得到了各界的廣泛關注。新時期，在國家一系列政策的指導和支持下，中學教育環境得到了明顯改善，對物理實驗的投入有所增加，但與現實教學需求依然存在不小的差距。首先在量的積累上，部分中學院校常常將資源集中在規模建設上，教育功利化傾向嚴重，所配備的物理實驗教學儀器不夠齊全，加之作息制度安排不合理，導致課程沖突現象頻發，影響了物理實驗教學實效。其次在質的保障上，部分中學院校對物理實驗重視不足，并未按照教科書內容變化更新教學器材配置，管理工作不足，不僅影響了實驗結果精度，嚴重時還可能會威脅師生人身安全。

2.師資落后

教師作為主導，其綜合素質能力決定了中學物理實驗教學實效。物理實驗是一項實踐性、操作性很強的教學項目，對學生的自主能力要求較高。但事實上，很多教師受傳統教育思想的影響，對自身職能定位不清，過度強調發揮主導作用，單純地要求學生臨場模仿，在某種程度上扼殺了他們的個性，不利于學生全面發展。同時，在中學物理實驗教學方法、評價環節設計上，教師受制于自身有限創新能力，所作出的改善不足，難以適應新課改要求。例如，在物理實驗教學評價上，教師依然拘泥于總結性評價，無形中將操作實驗變成了課堂“聽實驗”“背實驗”，甚至有些時候直接過濾掉了學生探究思考過程，不斷通過題海戰術強化學生認知，所取得的效果自然不盡如人意。

二、中學物理實驗教學優化

中學物理實驗教學作為一項系統工程，其發展實效受多重因素影響。作者結合上述分析，有針對性地提出了以下幾種中學物理實驗教學優化建議，以供參考和借鑒。

1.重視設施環境優化

新時期，實驗作為中學物理教學體系中的有機構成部分，其價值定位不僅體現在夯實學生理論基礎上，更重要的是強調學生綜合能力培養。對此，中學院校必須要深刻認識到物理實驗教學的本質內涵，確立全面發展學生的根本目標，有機地將理論教學與實踐教學結合起來，致力于良好的環境建設，以為學生提供更加完善的服務體驗。在此過程中，中學院校應理性、客觀地分析當前自身在物理實驗教學環境建設中的不足，整合有效資源，適度加大此工作的投入力度，及時引進先進儀器設備，根據現實需求提高總量積累。同時還需建立完善的作息制度，合理分配物理實驗教學資源，最大限度地提升其利用效率，加強維護管理工作，避免課程沖突或儀器落后影響教學效果，并保障師生人身健康。

2.加強師資隊伍建設

長期實踐結果表明，中學物理實驗教學效果對教師綜合素養水平有著很大的依賴性。因此，中學院校必須要加強物理教師的專業化建設，及時灌輸素質教育理念，提高他們對實驗教學的認知，更新其學科素養，分享成功經驗，明確教師職能定位，提高教師的綜合素質和能力水平。而對于教師而言，則需提高自身創新能力素質，總結物理實驗教學要點，積極引入先進教學理念和方法，為學生營造良好的操作環境。具體而言，教師既要重視實驗操作引導，又要善于借助多媒體優勢，真實地展示物理實驗發生過程，讓學生對物理實驗現象、知識有深入的了解，注重發揮他們的主觀能動力，促進學生全面發展。同時，在物理實驗教學評價方面，要維系結果的客觀性、全面性，深度剖析其中折射出的學生素質能力，有針對性地加強培訓工作。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮