語(yǔ)文教學(xué)需要“詩(shī)情畫意”

楊紫棋

【摘要】教育教學(xué)是社會(huì)進(jìn)步和科學(xué)發(fā)展的重要推動(dòng)力，積極的進(jìn)行教育改革和發(fā)展，不僅是我國(guó)現(xiàn)階段的重要任務(wù)，更是我國(guó)發(fā)展的基本戰(zhàn)略。在教學(xué)發(fā)展的過(guò)程中，重視學(xué)科的特點(diǎn)，并在各學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的教學(xué)，可以將學(xué)科的專業(yè)性和優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，這樣的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)而言價(jià)值巨大。語(yǔ)文是現(xiàn)階段教育教學(xué)中不可缺少的專業(yè)學(xué)科，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，一定要把握其文化性特征和情感性特征，所以在教學(xué)中需要自然的融入“詩(shī)情畫意”，從而使語(yǔ)文學(xué)科的情感熏陶作用得到最大程度的發(fā)揮。簡(jiǎn)而言之，“詩(shī)情畫意”是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的因素，因?yàn)榇艘蛩匾环矫嬗绊懼Z(yǔ)文教學(xué)的情感培養(yǎng)，另一方面影響著語(yǔ)文教學(xué)的審美體驗(yàn)，所以說(shuō)積極的營(yíng)造語(yǔ)文教學(xué)中的“詩(shī)情畫意”對(duì)于提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量意義重大。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 詩(shī)情畫意 審美體驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）24-0104-02

語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科，在素質(zhì)教育全面推行的今天，教學(xué)模式發(fā)生了較大的改變，有教學(xué)人員提出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該面向社會(huì)實(shí)際，注重其實(shí)效性的發(fā)揮。在這樣的觀念面前，不少教學(xué)人員改變了語(yǔ)文的教學(xué)策略，開始注重語(yǔ)文的“實(shí)用”功能。但是從教學(xué)效果的實(shí)際表現(xiàn)來(lái)看，雖然在教學(xué)中一再?gòu)?qiáng)調(diào)了務(wù)實(shí)，但是實(shí)際效果卻和人們的預(yù)想大相徑庭。究其原因，是沒有把握好語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)的特點(diǎn)。誠(chéng)然，應(yīng)試的教學(xué)模式在面對(duì)高考時(shí)有著自身的優(yōu)越性，但就語(yǔ)文教學(xué)的社會(huì)功能而言，其宗旨不是應(yīng)付考試，而是提高審美意識(shí)、培養(yǎng)人文情懷。語(yǔ)文不像其它學(xué)科可以直接獲得實(shí)效性的教學(xué)成果，它的作用在于對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、文化理念以及審美情感等進(jìn)行培養(yǎng)。所謂“語(yǔ)文”，表達(dá)出來(lái)的是“語(yǔ)”，落實(shí)到筆尖的是“文”。因此，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力及和寫作能力就顯得尤為重要。那么這些能力從哪獲得？答案是從老師們課上創(chuàng)設(shè)的情境中獲得、從語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中老師們有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的習(xí)慣中獲得，從給學(xué)生們提供說(shuō)話的機(jī)會(huì)中獲得。所以說(shuō)其他的學(xué)科在知識(shí)培養(yǎng)方面的特點(diǎn)顯著，而語(yǔ)文教學(xué)在育人方面的優(yōu)勢(shì)突出。從育人的實(shí)際來(lái)看，要將育人的功能最大化的發(fā)揮，“詩(shī)情畫意”必不可少。

一、語(yǔ)文教學(xué)中“詩(shī)情畫意”的理解

在語(yǔ)文教學(xué)中，“詩(shī)情畫意”主要有兩種理解。第一種是對(duì)教學(xué)環(huán)境和氛圍的理解。所謂“詩(shī)情畫意”，其實(shí)就是一種悠然、閑適的環(huán)境，這種環(huán)境特別自由，也非常輕松，對(duì)于學(xué)生而言不會(huì)有任何的壓迫感，而學(xué)生在這樣的環(huán)境中可以更好的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而提升自主學(xué)習(xí)的能力。所以從教學(xué)環(huán)境來(lái)看，“詩(shī)情畫意”很適合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氛圍。第二種是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。教學(xué)內(nèi)容的“詩(shī)情畫意”主要指的是由教學(xué)內(nèi)容建構(gòu)起來(lái)的方便學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)和審美認(rèn)知的元素。這些元素突破了文字的束縛，使得內(nèi)容展示更加的具有畫面感，而在這種畫面當(dāng)中，濃郁的情感分毫不差，所以學(xué)生感悟的會(huì)更加深刻。

二、“詩(shī)情畫意”在語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值

1.加深了語(yǔ)文教學(xué)的審美體驗(yàn)

語(yǔ)文教學(xué)中需要“詩(shī)情畫意”，是因?yàn)檫@種“詩(shī)情畫意”能夠加深語(yǔ)文教學(xué)的審美體驗(yàn)。在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)是文字，大部分的審美都是通過(guò)對(duì)文字的理解進(jìn)行的，雖然說(shuō)這種文字審美的理解不會(huì)存在偏差，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)講，直觀性偏弱。具體來(lái)講就是學(xué)生的理解能力有限，緊靠文字的分析很難有更深刻的審美體驗(yàn)產(chǎn)生，所以需要這種“詩(shī)情畫意”的場(chǎng)面來(lái)加深其體驗(yàn)感。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在“倚門回首，卻把青梅嗅”這句詞的學(xué)習(xí)中，雖然可以從字面體驗(yàn)少女的那種羞怯感，但是通過(guò)聯(lián)想進(jìn)行畫面的鋪設(shè)，情竇初開的少女偷視男子被撞破后清新可愛的小動(dòng)作躍然紙上，這種審美體驗(yàn)更多的是通過(guò)“詩(shī)情”的畫面感所獲得的，單純的文字理解做不到如此。

2.創(chuàng)設(shè)出了濃濃的文化氛圍

語(yǔ)文教學(xué)中需要“詩(shī)情畫意”，另一個(gè)重要的原因是“詩(shī)情畫意”可以創(chuàng)設(shè)出濃濃的文化氛圍。簡(jiǎn)單來(lái)講，在素質(zhì)教育的全面推廣下，學(xué)科滲透的傾向越來(lái)越嚴(yán)重，而在這樣的大環(huán)境下，語(yǔ)文教學(xué)涉及的也不僅僅是語(yǔ)文這個(gè)單一學(xué)科的內(nèi)容，而是包含了“大語(yǔ)文”知識(shí)。就“大語(yǔ)文”的教學(xué)來(lái)看，因?yàn)槠湮幕院蛡鹘y(tǒng)性比特點(diǎn)較強(qiáng)，所以教學(xué)效果的提升需要在一定和環(huán)境和氛圍中展開。“詩(shī)情畫意”符合我國(guó)的古典審美，能夠創(chuàng)造出濃厚的文化氛圍，所以利用“詩(shī)情畫意”創(chuàng)設(shè)的氛圍，無(wú)論是單純語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)還是大語(yǔ)文內(nèi)容的研讀，效果都會(huì)明顯的深化。

3.豐富了學(xué)生的情感感悟

語(yǔ)文教學(xué)中需要“詩(shī)情畫意”是因?yàn)椤霸?shī)情畫意”還具有另一個(gè)顯著的價(jià)值就是可以豐富學(xué)生的情感體悟。說(shuō)到底，語(yǔ)文教學(xué)的根本目的就是進(jìn)行審美的培養(yǎng)和情感的熏陶，而“詩(shī)情畫意”當(dāng)中的“情”和“意”，從根本來(lái)看就是情感。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，利用“詩(shī)情畫意”進(jìn)行學(xué)生情感的熏陶，學(xué)生的情感不僅會(huì)更加的豐富，也會(huì)更加的細(xì)膩，這對(duì)于學(xué)生的情感培養(yǎng)意義重大。

三、在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行“詩(shī)情畫意”教學(xué)的措施

1.重視情境的創(chuàng)設(shè)

在語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行的過(guò)程中，要進(jìn)行“詩(shī)情畫意”的引入，一項(xiàng)重要的措施就是進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。從上文的分析來(lái)看，“詩(shī)情畫意”的體現(xiàn)和情境有著密切的聯(lián)系，而要真正的創(chuàng)設(shè)出“詩(shī)情畫意”的情境，一方面需要環(huán)境的布置，另一方面需要情感的布置，只有將這兩方面的內(nèi)容進(jìn)行綜合，“詩(shī)情畫意”的情境作用才會(huì)發(fā)揮完整。

2.把握文章的主旨

在語(yǔ)文教學(xué)中要進(jìn)行“詩(shī)情畫意”教學(xué)，需要的另一項(xiàng)措施就是對(duì)文章的主旨進(jìn)行把握。從目前的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，無(wú)論是散文、小說(shuō)節(jié)選還是說(shuō)明文、議論文，其都有一個(gè)明確的主旨。當(dāng)然，“詩(shī)情畫意”并不是任何類型的文章都適用，所以需要進(jìn)行文章主旨的明確判斷。如果文章的情感刻畫比較明顯，那么“詩(shī)情畫意”的作用發(fā)揮便會(huì)擴(kuò)大，在把握文章主旨的基礎(chǔ)上，積極的向主旨情感進(jìn)行靠攏，然后創(chuàng)造出一個(gè)具有情感體驗(yàn)的大環(huán)境。這樣，“詩(shī)情畫意”的作用才會(huì)發(fā)揮的淋漓盡致。

3.理解文中的意象概念

理解文中的意象概念對(duì)于塑造語(yǔ)文教學(xué)的“詩(shī)情畫意”來(lái)講也十分重要。在所有的語(yǔ)文課中，意象概念的把握在古詩(shī)詞當(dāng)中表現(xiàn)的最為明顯，因?yàn)樵诠旁?shī)詞當(dāng)中，特定的景物所蘊(yùn)含著特定的豐富的文學(xué)情感。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》這首詩(shī)當(dāng)中，運(yùn)用到了枯藤、老樹、昏鴉、西風(fēng)、瘦馬等比較典型的意象，雖然從單純的文字來(lái)看，這些意象并沒有什么特點(diǎn)，但是“枯、老、昏、西風(fēng)”這些詞的出現(xiàn)，使得這些意象具備了一種頹敗的感覺，加之后文出現(xiàn)的“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”，整個(gè)畫面感十分突出。正是因?yàn)檫@些意象的情感表達(dá)，游子在外漂泊的零落感更加的明確，這就是意象概念在“詩(shī)情畫意”當(dāng)中的表現(xiàn)。

4.體驗(yàn)字、詞、句的真實(shí)情感

字、詞、句在“詩(shī)情畫意”的塑造中也有著比較突出的價(jià)值，所以在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于字、詞、句，不僅要分析其常規(guī)的意義，更要分析其在特殊環(huán)境中產(chǎn)生的引申義，這樣“詩(shī)情畫意”的濃烈感才會(huì)有更加準(zhǔn)確的把握。

四、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文教學(xué)是現(xiàn)階段教育教學(xué)的重要內(nèi)容，就語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，其不僅僅是知識(shí)的傳承，更是文化的傳播，也是“人”的培養(yǎng)，所以在語(yǔ)文教學(xué)中，利用“詩(shī)情畫意”進(jìn)行對(duì)學(xué)生的情感熏陶、審美培養(yǎng)意義重大。

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