小學語文作文教學探究

龔飛

摘 要 在教學中，部分教師只注重寫作形式和技巧的傳授，使得學生出現(xiàn)了被動寫作的現(xiàn)象，不能體驗到作文寫作的樂趣所在，出現(xiàn)了厭煩的情緒，而要解決這些問題，為小學作文教學提供新思考。

關鍵詞 小學語文 作文 方法

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）16-0094-01

一、小學語文中作文教學中存在的問題

傳統(tǒng)語文教學模式的引導下，逐步形成的教師命題學生習作的模式已經(jīng)固定。盡管在新課程改革的教學下，這種模式仍然沒有得到較大改變。課堂上我們所講的開頭可以開門見山、運用優(yōu)美的語句來引入等等，對于學生而言寫作時仍是不知索然。同時因為不知如何下筆，所以才畏懼寫作文，不想寫作文。他們沒有認識到生活體驗和生活感受對于學生的重要性，在這種大背景下，很多學生缺乏對生活的觀察和體驗，也難以從生活中積累作為所需要的素材，進而導致一些學生產(chǎn)生了厭學的情緒，甚至還會影響作文的教學效果。語文本身是一種知識和人文相互統(tǒng)一的學科，在教學中不僅要讓學生掌握基本的知識，同時，還要提升科學文化素質以及其思想道德水平。需要多閱讀一些優(yōu)秀的文學作品來提升自己的文學素養(yǎng)。通過閱讀經(jīng)典的文學作品，有助于學生通過文學作品去了解文學作品中的人物的人生經(jīng)驗，對于開拓視野和增強對人生的理解具有潛移默化的作用，這也是提升其寫作水平的重要途徑之一。

二、小學語文作文教學的一些措施

興趣是最好的老師，因此在作文教學中先培養(yǎng)學生的興趣是關鍵。在作文習作中，首先要調動學生的積極性，開展積極的交流和拓展的活動，不是讓學對于一個題目來苦思冥想，而是在活動和交流中激發(fā)學生的寫作興趣。或者是對此次活動場景和流程的描寫；或者是對于這次活動后的感想抒發(fā)；如果實在沒有寫作的內容，那么就抄一篇和此次活動主題相關的文章，并對這篇文章寫出自己的看法。教師此節(jié)課有充分的準備，是教學成功的一個重要環(huán)節(jié)。而備課要有創(chuàng)意，一是要體現(xiàn)教師自己的思考和獨特之處，二還是要激發(fā)學生的習作興趣。小學生熱愛語文教師，才能飽有興趣來習作。例如可以讓學生寫一些關于和教師相關的話題，對學生所寫的文章進行公開的投票，讓學生自己來選出優(yōu)秀的文章。同時老師在批改學生作文的時候，要善于發(fā)現(xiàn)學生文章中的優(yōu)點并給予鼓勵，讓學生看到自己的長處。最后，要讓學生體會到成功的快樂。將學生的優(yōu)秀作品在學校舉辦的展覽會上展示，或者講學生的優(yōu)秀作品推介給有關報刊雜志發(fā)表，讓學生的寫作能力得到肯定。進而讓學生體會到習作的樂趣，和習作所帶來的鞭策，激勵學生寫作。學會觀察周邊的人、事、物，是寫作的重要一步。首先要授予學生觀察事物的能力，即從哪些方面觀察，或者說我們可以觀察什么樣的事物，哪些是值得我們寫的。例如在日記中寫作時，可以只單獨寫我今天印象深刻的一節(jié)課，比如說是數(shù)學課，學會了什么是令我最深刻的，那么就可對這節(jié)課進行描繪，并寫出自己的想法。其次要教會學生觀察題目的能力。在得到一個命題作文時，我們可以從哪幾個角度入手來確定題目中要寫的內容。

三、小學語文作文教學中生本教育的運用

當前一些教師在教學的時候，要求學生背誦大量的范文，雖然能夠短時間內提升作文成績，但是這樣的作文千篇一律，毫無新意。當然，背誦一些的范文確實有助于提升作文水平，積累一定的語言，但是這種功利性的教學方式忽視了學生主體性的發(fā)展，長期下來使得很多學生的思維得到了限制。因此，要想體現(xiàn)生本教育，需要讓學生切實聯(lián)系生活和作文這兩者的關系。語文教師在作文教學中，首先要做的就是激發(fā)學生的興趣，堅持生本教育理念，以學生的發(fā)展為本，注重學生寫作興趣的培養(yǎng)。例如，在作文教學的過程中，要告訴學生寫作是一件非常有趣的事情，告訴他們可以通過作文將自己感興趣的事情和人通過自己的創(chuàng)造記錄下來。小學語文教師在作文教學中，要重視學生閱讀。通過引導學生閱讀一些優(yōu)秀的文學作品，理解作者思想和情感，拓展其對生活以及世界的理解，為其寫作儲備大量的寫作素材。同時，通過閱讀一些優(yōu)秀的文學作品，還有助于激發(fā)學生對生活的熱情，培養(yǎng)其審美情趣。

參考文獻：

[1]王正國.生本教育理念下小學語文閱讀教學[J].學周刊，2016，（09）.

[2]于樹漫.小學作文教學的問題分析及對策思考[J].小學語文教學，2006，（10）.

[3]楊德倫.小學作文教學要實現(xiàn)四個轉變[J].中小學教材教學，2000，（11）.

（責任編輯 劉 馨）