自主創新

普紅艷

摘 要 創新習作文在豐富的生活，激發興趣，放飛想象，傾吐心聲等方面，真正體現了在習作中以學生為主體，把自主習作的權利還給了學生。

關鍵詞 創新 生活 興趣 想象

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）16-0018-01

所謂“自主寫作”就是學生用自己的眼睛去觀察周圍的世界，用自己的心靈去感受周圍的世界，然后將自己的觀察感受所得形諸于語言文字。一句話，寫作是個人情感、靈性的外化。學生既然是寫作的主體，寫作教學應以學生為本位，應是學生自主性寫作。創新沖破了傳統作文教學的束縛，給學生帶來一片艷陽天，一塊能自由暢談的空間，一方能傾吐的凈土，真正做到在習作中以學生為主體，把學生的自主權還給學生。怎樣把寫作權還給學生呢？

一、感受生活──創新的源泉

葉圣陶曾說過：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”學生要寫出新鮮的文章，就要豐富學生生活，讓學生充分感受生活。教師必須十分注重學生感受生活的過程，讓他們情緒飽滿的投入生活，如布置教室、設計黑板、組織班隊活動、編輯手抄報、參加文體表演、語數競賽、參觀科技展、公園花展……充分讓學生去感官，實行陶行知的“六大解放”：解放大腦──讓學生思維，解放雙手──讓學生動手，解放眼睛──讓學生觀察，解放嘴巴──讓學生發言，解放時間──讓學生自由，解放空間──讓學生活動。當學生在一起創造感受充滿激情的學校生活時，生活也饋贈給他們寫作的素材和靈感。同樣，家庭、社會紛繁復雜場景也給他們內心世界蕩起漣漪，他們都有話可說，有話想說，有了自主寫作的欲望，那么寫作的素材──創新作文的土壤，就會越積越肥沃，創作熱情必然高漲。

二、激發興趣──創新的動力

快樂的寫作永遠伴隨著無窮的創造。“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”學生對寫作一旦產生興趣，他就會把這種興趣內化為一種動力，自覺地去乞求，探索與創新，甚至達到忘我的境界。實踐中，我主要采用兩種方法激趣。

1.鼓勵學生自主表達熟悉的生活，“讓學生易于動筆，樂于表達。”寫作是學生“情動而辭發”，想怎么寫就怎么寫，想寫啥就寫啥，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手寫我心。”學生寫作興趣一旦被激發，他們的寫作熱情便會迸發出來。

2.嘗試成功。蘇霍姆林斯基曾在《給老師的建議》中指出：“請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童學習的欲望。”如果學生能品嘗到作文成功的喜悅，他就能得到精神上的滿足，也會產生對下一次成功的期待。為此，可以展開作文競賽，發表學生習作，優秀習作巡回展等活動，給學生搭建展示自我的平臺。在評價作文時，應用放大鏡尋找學生的閃光點，不要放過對一字、一詞、一句的肯定，真誠而不吝嗇地激勵學生，讓賞識給學生送去快樂，滋生興趣，增強自信，通過尊重，關心、激勵，讓學生人人都能享受、體驗成功，并能在各自的起點上潛能得到充分的發揮，個性得到最大的張揚，人人都能快樂地投入到寫作中去。

三、大膽想象──創新的翅膀

1.教材拓展延伸，進行想象練筆，小學語教材中許多地方給讀者留下了想象的空間，教學中結合閱讀啟發學生展開想象的翅膀，進行想象練筆。如學習《我叫“神州號”》一文，讓學生展開想象，想想常娥姐姐想回去看什么？推測可能產生的結局。這樣的練習，既訓練了學生自主作文的權利，又發展了學生的創造想象。

2.借助插圖，觀察想象形象生動的課文插圖，具有情節濃縮性的特點。如果就圖講圖，學生的想象就會受到插圖內容的局限，使插圖在某種程度上成了想象的羈絆，因此，我們必須設法引導學生去推想插圖中未曾出現的內容，把插圖作為想象的發端，為學生開辟想象的廣闊空間。這樣，既能幫助學生理解課文內容，更重要的是培養學生的觀察力，發展了想象力。

3.大膽假設，虛構幻想，小學生最喜歡聽童話、讀童話了，因此，在作文教學中，要常引導學生自選題材，大膽豐富合理的想象，將自己所見所聞所感用童話形式表達出來，學生興趣盎然，盡情地在想象空間馳騁。

總之，創新作文在豐富的生活，激發興趣，放飛想象，傾吐心聲等方面，真正體現了在習作中以學生為主體，把自主作文的權利還給了學生。

（責任編輯 劉 馨）