小學英語活動化教學策略

宋秀玲

【摘要】英語活動化教學是在英語教學活動中開展的形式多種多樣的課堂教學活動。它的活動形式多樣，包括競賽、游戲、歌謠、表演等活動。小學英語的活動化教學必須緊緊圍繞新課標，創設情境，利用生活環境，并注意學生的心理特點。這種活動是學生熟知與運用英語的有效形式，能夠激起學生濃厚的學習興趣和培養學習自信，也是提高相關能力的載體。

【關鍵詞】小學英語 活動 活動化教學

隨著全球化的發展，社會和家庭都十分重視英語教育，當前英語教學日益低齡化已經是一種不可抵擋的趨勢。小學英語活動化教學的研究對于建立有效的小學英語教學模式有重要意義。

一、小學英語活動化教學的含義

小學英語活動化教學是在課堂教學中采用多種多樣的活動，旨在使小學生能夠在活動中感悟英語的獨特之處，體會它與母語之間的差異，使小學生建立起學習英語的興趣，提高學習英語的自信，以達到初步掌握運用英語的綜合能力，與此同時，建立起依靠活動促進學生發展的教學模式。

二、小學英語活動化教學的形式

1.比一比——競賽活動。英語教學中的競賽活動就是指在英語教學的過程中，比較英語學習方面的本領，有規定的規則和多個人組成它的競爭性能有力的吸引參與者的注意力。提高小學生的語言技能技巧必須使得教學過程能夠吸引小學生的注意力，所以教師必須充分利用競賽活動的特點和學生的心理特點組織教學活動。小學生具有強烈的好奇心，好勝心比較強，愛表現自己，所以具有競賽性質的課堂活動能夠有力的吸引小學生的注意力。為了贏得比賽，他們一般身心投入，思維敏捷，精神振奮。小學教師利用課堂活動教學來活躍課堂氛圍和吸引學生注意，使小學生在競賽中學習，在競賽中運用。競賽的形式有：比記憶、比一比反應、比速度、比觀察等。

2.玩一玩——游戲活動。興趣是最好的老師，是學習的動力之源，而游戲是小學生天生的興趣所在。新小學英語課程標準明確指出小學生的興趣是學好英語的關鍵，只有培養學生學習英語的興趣才能樹立學習英語的信心。從小學生的身心發展的特點來看，小學生還在成長階段，各方面發育還不完全成熟，在注意力發面不能長期保持集中，好玩好動，只有不斷的使學生找到興趣點，才能使其把注意力保持在學習上。在游戲中學習語言，不僅可以激發學生學習英語的熱情，提高學生運用英語的能力，保持學習英語的上進心，而且還可以在小組游戲中培養合作競爭的精神。游戲活動有：聽指令做動作、單詞和圖片搭配、手指操、看口型猜單詞等等。

3.唱一唱——歌謠活動。歌曲本身就富有音律和動感，英文歌曲簡單易懂充滿樂趣，符合學生的心理特點，有利于訓練學生的聽寫讀的能力。一方面英文歌有利于學生提高學習英語的興趣，另一方面它有利于語言應用能力，拓展學習的渠道，增加學生的知識。例如，教師可以自編歌謠，把所學單詞添加進去。教師還可以選取適合學生唱的英文歌曲。總之，英文小歌曲簡短，朗朗上口，能給小學生帶來歡樂和童趣、鞏固知識、活躍思維能力。

4.演一演——表演活動。一般來說，語言學習都具有實踐性和交際性，英語也不例外。正是語言學科所具有實踐性和交際性，使得表演這種形式成為英語活動化教學的需要。在小學英語課堂上，教師可以充分地利用這種活動形式，根據教育教學目標，把一些教學任務轉化成表演，學生在表演中培養學習英語的興趣，獲得了基本的英語知識。也有利于學生的實踐能力和創新意識的培養和提高。比如，英語課本上有很多英文對話，教師可以讓學生根據自己的經驗來修改和補充對話，并生動形象的把它展示給大家。

5.做一做——實踐活動。在英語學習教學中以學生為主體進行語言的實踐有重要的價值。凡是課堂上絕大部分的活動是學生而不是教師進行的課，則是成功的課。在英語課上，語言的實踐活動是語言活動和語言發展的橋梁。語言實踐活動多種多樣，如做題、編故事、口語交流等。

三、小學英語活動化教學的策略

1.圍繞新課程標準進行活動教學。新的課程標準指出，小學英語教育應該以活動為主，通過各種形式的活動，包括競賽、游戲、歌謠、畫畫和表演等活動，激發學生的學習興趣。教師應該對新的課程標準有自己的理解并掌握內涵，對新的課程標準能夠靈活的運用，教學的效果就會有顯著的提高。針對當前英語學習死記硬背的現象，學生在活動中識記知識和學習知識能夠加深學生對知識的掌握和記憶。教師積極的引導動手、動腦、動口，啟發學生創造性、主動性的學習；手腦并用，知行合一的教學和學習方式，能培養學生獨立解決問題的能力；多讀、多寫、多聽、多練，使每一節課都能訓練學生聽說讀寫的能力。通過直觀的繪畫活動能形象的展示所學的內容，使學生生動的記憶在腦海里，也能促進知識的遷移能力。開展唱一唱活動學唱英文歌，把學習活動注入藝術的活力，使學生的興趣自然而然的提高。學生的英語學習和教學應貼近學生生活，在日常的生活場景中轉化一種交流形式，運用英語來展現我們的生活。小學生天生喜愛用游戲來演示未來的生活，利用兒童這種天性進行教學活動，一定會達到事半功倍的效果。這樣，學生會樂在其中，在游戲中學習，在無形中就完成了學習任務。

2.創設情境進行活動教學。英語作為一種語言，簡單的記憶英語是非?？菰锏?，所以小學英語教學應該在寓教于樂中進行，創設教學情境，將教學與藝術相結合，增添學習的趣味性。比如通過學唱簡短的歌謠等形式的活動吸引學生對英語的學習。依托現在發達的信息技術，憑借教學工具多媒體來呈現英語原聲動畫，創設英語學習的原聲情景，孩子對動畫片的喜愛不言而喻，教師可以自制動畫，在播放視屏之后，教師要借機講解里面的基礎語法和動畫里的單詞學生進行分組表演活動。

3.利用生活環境進行活動教學。每一個孩子都有自己獨一無二的生活世界，他們的生活環境和背景千差萬別，不能以相同的標準去評價所有的人。但是教師可以利用課堂設計相應的生活環境，來拓展孩子們的眼界，豐富孩子的知識面，只有孩子們有了寬闊的視野，才能提高英語水平。如可以舉辦以英語為交流語言的模擬“生日或家庭宴會”場景，讓學生帶父母參加宴會，通過舉辦宴會，是學生了解中西方文化的不同。像這種超越書本的生活化活動，有效的使教學活動與生活活動之間的距離大大縮短，孩子們不僅能提高英語水平而且還能學會與他人交際提高了交往的能力，感受到了不同文化之間的微妙差異。學生在自然的生活場景中提高了英語學習的興趣，增強了英語的實際運用能力。課堂活動中學習到的生活知識，也可以解決生活中的問題，學生在生活中會遇到許多英文，可以組織學生參加“發現生活中的英語”的實踐活動。同學們就不難發現，在大街上會看到 “Bank for Economic Construction”“MacDonald”“Dior”。看電視就會發現動畫片里有“apple”“juice”“bird”等單詞。通過這種形式的實踐，同學們就會發現書本知識和實際生活的密切聯系，在日常生活中就會有意識的細心觀察生活中的出現的英文，從而積累英語知識和提高英語學習的興趣。

4.利用小學時期學生心理特點進行活動教動。小學課堂教學活動應該符合小學生的思維模式和認知特點。根據小學生的實際來設計課堂活動，這就要求課堂活動在上好一節課的基礎上運用多種教學方法來引起學生的注意。根據心理學，我們知道人大腦的不同區域主管著人的不同學習能力，大腦的左半部分主管人的語言學習，大腦的右半部分主管人的動作記憶。在活動教學的過程中，要充分利用大腦的優勢和特點，促進學生的記憶的發展，從而有助于學生記憶知識的能力。

參考文獻：

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