微課在高等職業(yè)英語教學中的應(yīng)用研究

李陳晶

【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的持續(xù)更新，現(xiàn)如今的信息技術(shù)已經(jīng)涉及工作、學習、生活等多方面。通過在高等職業(yè)英語的教學中引入微課資源，改變了傳統(tǒng)的教學方式。師生之間原本的教學需求在微課的應(yīng)用之下隨之改變。微課已經(jīng)成為當前順應(yīng)社會發(fā)展需求，高校進行教學改革的重要過程。本文通過針對微課在高等職業(yè)英語教學中的應(yīng)用做出研究，從而更好的推進英語教學的學習成效。

【關(guān)鍵詞】微課 高等職業(yè)學校 英語教學

引言

微課是一種隨著當前社會發(fā)展所衍生出的一種新型的教學方式，針對傳統(tǒng)類型的單調(diào)整齊的教學形式有著一定的突破，相比傳統(tǒng)的教學形式，微課更加的創(chuàng)新、靈活，對于學生們的學習也更具針對性，在課程教學中所具備的約束力也相對較小，更加的適用于當今社會的高校教學中。而我國的英語教學一直是我國教育行業(yè)至關(guān)緊要的一門學科，但是正是由于高職院校的特殊性，高職院校的學生英語水平也較為落后，絕大多數(shù)學生的英語能力參差不齊，致使英語課程在高職院校中學習效果不滿人意。而微課這一教學方式特點正好可以對高職院校的英語教學中彌補傳統(tǒng)英語教學所具有的一些弊端，更加具備針對性的讓高職院校的學生接受英語教育。部分高職院校的教師在英語教學過程中已經(jīng)采取微課的教學方式開展了英語教學，也取得了相應(yīng)顯著的成效。但是由于多方面的原因，使得微課在當前高職院校英語教學中仍然存在部分問題，仍然亟待解決和改進。

一、微課在高職院校英語教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀

近些年來，微課教學方法在眾多高校都取得了相應(yīng)顯著的成效。在高職院校的英語教學中絕大多數(shù)教師也采用了微課的教學方式開展英語教學，而在當前的應(yīng)用教學中，微課在高職院校的英語教學應(yīng)用中仍然存在部分問題。

1.過度重視微課制作形式。當前所使用的微課教學方法是采用制作視頻的形式，確定某一個主題，進而圍繞所要表達的主題將教學中的知識點相結(jié)合，從而將教學中的疑點、難點以及重點問題進行簡化的教學方式。微課的應(yīng)用不等同于傳統(tǒng)類型的課堂教學，把知識點分開講解，微課的教學方式則是把知識點進行重新的規(guī)劃，確定教學主題，從而確定教學內(nèi)容。微課教學方式自身具備著體積小、內(nèi)容少簡便講述的顯著特點。絕大多數(shù)教師在應(yīng)用微課教學課程時往往過度重視微課的制作形式，卻忽視了教學內(nèi)容的選擇。在制作微課視頻時，也經(jīng)常出現(xiàn)制作形式較為單一，部分教師在制作微課視頻時還往往只是注重文字與圖片形式，對于視頻以及音頻應(yīng)用過少，并且在使用過程中也無法深入體現(xiàn)英語課程的特性，因此不能激發(fā)學生的英語學習主動性，對學生的英語學習還會造成一定的影響。

2.微課制作技術(shù)存在問題。相對于傳統(tǒng)的課堂教學，微課不僅是制作方式，還是知識講解都是一種新型的突破性教學。但是這種新型的教學方式是以短小精煉的知識點匯總視頻作為依托載體的，因此，對于高職院校教師制作微課視頻就提出了相對高的要求。但是針對當前高職院校微課教學方法的使用現(xiàn)狀來看，絕大多數(shù)教師都提出了微課視頻制作及錄制后期處理過程相對復雜，在一定程度上降低了教師們的教學積極性，另一方面也自然影響了新型教學方式的教學質(zhì)量，從而阻礙了微課教學在高職院校英語專業(yè)的應(yīng)用。對于英語教學中的教學部分，教師往往只是通過簡單、單調(diào)的傳輸方式進行講解，比如圖片、文字，卻沒有采用具有趣味性的視頻、動畫等更具多樣性的直觀方式來進行體現(xiàn)，從而使得微課的教學效果不盡人意。

二、微課在高職院校英語教學中的應(yīng)用對策

針對以上所提出的微課在高職院校英語教學中所表現(xiàn)的多種問題，為了能夠使得微課教學形式能夠更好的在高職院校的英語教學中被應(yīng)用，以下將提出幾點針對性策略。

1.重視微課教學內(nèi)容的選擇設(shè)計。在當前的高職院校英語教學過程中，教師們往往會對微課的教學形式過度重視，而忽略了對微課內(nèi)容即英語教學內(nèi)容的選擇，以此對微課的應(yīng)用效果造成了一定的困擾，改變了原本微課的應(yīng)用成效。那么基于此，應(yīng)該改正教師對于微課的應(yīng)用誤解。微課是針對當前英語教學中的部分知識點，或者教學中的某一環(huán)節(jié)所應(yīng)用的一種切入點較小、相對較為活躍的教學形式，將教學疑點、難點及重點進行逐步破解，從而達到教學目的。相較于其他的教學形式，微課不僅僅只是教學形式的轉(zhuǎn)換，更多的是能夠激發(fā)學生自主能動性，探索適合自己的學習途徑，只有這樣才能真正的發(fā)揮微課的應(yīng)用成效。教師也應(yīng)當在設(shè)計微課內(nèi)容時，結(jié)合學生的真實水平，在關(guān)注微課形式的基礎(chǔ)之上，重視內(nèi)容的設(shè)計。從而真正的提升高職院校學生的英語水平。

2.重視教師制作微課培訓。高職院校的教師在制作微課之前，勢必要具備一定的技術(shù)要求的。但是絕大多數(shù)的高職院校的教師在制作微課教學之前都由于自身多方面的原因，對制作微課存在一定的消極情緒。正是由于教師的技術(shù)水平過于低下，即使教師知道如何講解重點內(nèi)容，如何結(jié)合微課教學方法解答知識疑點，但是在制作微課時由于缺乏相應(yīng)的制作水平，使得微課的制作成果不能夠與教師的內(nèi)心教學相匹配。以此，需要加大教師對微課制作的培訓力度，比如聘請專業(yè)的人員來對教師進行微課制作培訓，通過對處理軟件的熟練掌握，使得教師能夠準確的將自身的教學目標完整的表現(xiàn)出來，為學生提供更高質(zhì)量的學習資源。

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