讓英語教學活起來

張慧

語言這東西不是隨便可以學好的。學本族語言如此，學習英語更是如此。但是如果教和學得法，便可事半功倍。要取得這樣的好效果，就得想辦法讓英語教和學活起來。

幼師學生這個年齡階段的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這一點，單純的沿用傳統的教學模式，進行機械的講解，她們勢必是不感興趣的，因而也就談不上在學習上有積極性和主動性。目前，幼師英語教學質量不佳，恐怕這是主要原因之一。學習需要興趣，就某種意義上講，學英語就更需要興趣。如何激發學生的學習興趣使之成為他們的學習動力，讓課堂真正活起來，正是教學考慮的出發點。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”因此，創造一個和諧融洽的師生關系；輕松、愉快的學習環境。采用靈活多變的教學方法，讓學生做中學，學中用，讓課堂氣氛活躍起來，從而激發興趣，學的主動，提高效率。由于個人素質不同，使用教材不同，因而教學沒有固定的模式可循。但是教學所要追求的效果是相同的。本文就此談點拙見，以期引起同仁的興趣，共同探討這個問題，來推動幼師英語教學。

一、和諧師生關系

教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表，教師和學生如何和諧師生關系，對完成教學目標至關重要。青少年的心里特點告訴我們，這個年齡階段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師好感，他們便會對這位老師的課感興趣并分外重視，肯花時間和精力去學，這就是我們常說的“愛屋及烏”！反之，由于逆反心理，他們就不愿學或不學這位老師的課，這種現象也是司空見慣的。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的愛好、興趣，尊重學生，有的放矢的幫助學生，從內心讓他們感到老師真摯的愛護和幫助。這樣才能師生關系和諧，感情融洽，進而使他們興趣盎然的進行學習。

二、創造一個輕松愉快的學習環境

傳統的教學模式和方法總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向學生灌輸，學生處于被動的學習地位，沒有什么輕松愉快可言，因而也就無興趣可談。即使那些認真學習的學生，也無非是機械的記憶。但就多數而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學習，從而導致教學質量不佳。課堂環境如何，對于激發學生的學習興趣影響極大，教師的職責之一是為學生創造輕松愉快的學習環境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情全心的投入課堂教學。要寓教于樂、動靜結合、學用結合、師生配合。課前可根據教學內容，由教師用學生大致聽的懂的英語講個故事，一則諺語，唱首英文歌曲……從而活躍課堂氣氛，激發學生興趣，完成教學預熱活動。導入新課要講究藝術，根據教學內容設置一個懸念吸引學生，可提出一個發人深省的問題抓住學生，也可從直觀教具和演示開始。“良好的開端，就是成功的一半。”教學中，不能課本搬家，念兩遍，就算是進行教學了。要善于用教室人、物、直觀教具、簡筆畫等設置情景。語言總是和情景連在一起的，有了情景的語言才會生動，學生才會印象深刻。聲形意有機結合學生學得才有趣，掌握才準確。教師講解忌繁瑣、雜亂、要精講，長則生厭。要變講為提問，學生大量的時間是參與而不是旁觀，學中用、用中學，這樣學生才會感興趣。一堂課就是一個完整的藝術品，不僅要有一個好的開始，也要有一個好的結尾。做一個課堂小結來總結下本堂課的主要內容。根據不同的情況下課前給學生設置一個新的懸念，留一個耐人尋味的問題，讓學生去主動探知。總之，一堂課始終要讓學生學得輕松愉快、興趣盎然。

三、教學方法要靈活多樣，充滿情趣

單一的教學方法是乏味的，即使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力。為了激發和保持學生的興趣教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，用不一樣的方法，這就要求教師要不斷的探索，不斷的創新。拿一個簡單的例子――教字母來講吧，26個字母很簡單，但要真正教得好，讓學生學得有趣味，也并非每一位老師都能做到。有人照本宣科，每次幾個字母，教完就過去了。可有人把字母做成卡片讓學生做字母排隊游戲，分組進行字母排隊比賽；教唱字母歌。兩種做法，兩種效果，前者索然無味，后者其樂融融。教單詞也是一樣，我們可以充分利用直觀教具，比如教football，教師可以指著足球說：“Whats this ？Its a football.”并且重復football兩次，這樣足球音形意便深深印在學生腦子里，以后看見足球可能就會脫口而出football，而不需要漢語翻譯作中介，教詞匯也在教思維。

四、課內外結合

英語教學主要放在課內，向課堂幾十分鐘要質量，但是學好英語光靠每周幾節英語課是不夠的，所以，我們還要大力開展課外教學活動。但這種活動不應是課內教學的繼續，也不應是無組織的放任自流。教師應根據學生不同的層次，不同的水平，進行適當的組織。比如，有目的的培養骨干，開展英語游戲、兒歌比賽、演講比賽、寫作比賽、聽力比賽等等，既可以一個班級進行，也可以聯合其他班級同年級進行，甚至可以全校進行。其目的是活躍學生課外生活，鞏固課堂內所學知識，創造英語的氛圍，培養學生學英語的興趣，使課內外結合，相得益彰。

總之，英語教師不能照本宣科地教英語，要深入學生的生活，了解學生的興趣、愛好和他們關注的問題，充分考慮到學生現有的基礎、學習潛能、興趣愛好、學習風格等方面存在差異的客觀現實，把英語真正作為工具去教，想方設法讓學生把英語當成工具去用。在英語課程實施過程中盡可能滿足不同學生的需要，這樣英語教學才會生動活潑、富有情趣，才能讓英語教學真正的活起來。