對中職英語口語教學的探討

【摘要】隨著我國市場經濟的發展和與國際之間的市場交流與合作日益頻繁，特別是隨著“一帶一路”的偉大戰略不斷推進，英語作為國際通用語言之一，更突顯出其重要地位。中職英語教學是中職教育中的一個重要環節，如何培養出能夠適應市場條件下對英語口語熟練應用，采取有效的教學方法來培養和提高中職學生英語口語交際能力是目前中職學校英語教學中亟需解決的一個重要課題。因此，本文通過了對目前中職學校英語口語的教學現狀分析，提出了“激發興趣，營造環境，改進方法，注意積累，課外提高”等訓練策略和教學方法，旨在改變我國中職學生學習英語口語的現狀，提高中職英語口語教學的效果，使中職學生對英語口語學習起到良好的促進作用。

【關鍵詞】中職學生 英語口語 教學現狀 訓練策略

隨著“一帶一路”的偉大戰略不斷推進，國際之間的市場交流與合作日益頻繁，英語作為國際通用語言之一，普及程度也不斷提升，能講一口流暢的英語已成為現代涉外職員基本崗位必備的要素之一。中職學生能否在未來競聘中得到一個滿意的工作崗位，良好的英語口頭表達能力將是一個重要的競聘條件。因此，加強中職學生英語口語水平是當前教學中一項重要內容。

一、當前中職學生英語口語水平的現狀及原因分析

據調查分析，由于目前教學環境或條件的制約，中職學校學生的英語口語水平普遍不高。具體體現在以下幾個方面：

1.學生自身基礎薄弱，練習主動性不強。中職學校的學生入學成績普遍較低，大部分學生的英語基礎十分薄弱。據筆者在2015年至2016年教學過程中，實施組織兩批新入學的中職學生共100人進行英語基礎摸底測試，結果如表1.1。

此外，這些學生在口語訓練中普遍存在害怕說錯，害怕被嘲笑等現象。基礎弱、不自信等因素直接導致了他們在口語訓練過程中容易出現焦慮和緊張，影響正常的思維和順暢的表達，從而更不愿意主動開口練習。大部學生只完成課堂上老師布置的練習，很少主動利用課余時間加強自己的口語練習或復習。對于以上情況，在英語教學中如果不采取一些激發學生學習英語口語的策略，必然會使學生逐漸失去對英語學習的興趣以及學習的主動性。

2.學生學習時間較少，缺乏訓練語言的環境。當前，由于專業課程的教學占據了大部分的課時，中職學校開設英語課程課時日趨減少，約每周2個課時，甚至每周1個課時。學生學習英語的時間少，口語訓練時間更少，口語練習也得不到進一步強化。同時，受語言環境的制約，平時學生的生活、其他課堂學習也很少涉及到英語使用。

3.教學方式單一，模式陳舊。

（1）教師用英語組織教學少。鑒于學生英語基礎差，在中職英語教學中，適用全英語課堂能力有限。因此，英語課堂上使用英漢式、漢英式混合教學普遍，而且漢語施教占很大部分，較少運用全英語組織課堂教學。

（2）英語教學方法單一。目前，中職學校英語教學，還是以教師講課、學生聽課的傳統課堂教學模式為主。在課堂教學中，教師處于主導，學生處于被動的學習狀態。師生、生生互動少，學生主動參與課堂教學的更少。從而導致學生學習積極性不高，口語練習中參與性不強。

（3）教學班級人數多，不便于逐一糾正。中職學校的班級學生人數較多，一般都有五六十人以上。面對幾十人的大班級，在有限的課堂時間內，教師沒有充足的時間對每個學生口語練習進行檢查和糾正，學生口語訓練的參與性受到了限制。

二、提高中職英語教學口語訓練水平的措施

1.增強自信，激發興趣。自信是成功的第一步。要提高口語水平，首先要幫助學生樹立自信心。在教學過程中，教師對學生的點滴進步要及時給予表揚或鼓勵，培養學生的成就感，從而增強其學習的自信心。盡量制造多一些機會讓學生表現自我，并加以鼓勵，使其在享受“成功”喜悅的同時，樹立起對英語口語表達的自信心。

興趣是最好的老師。積極培養學生對英語口語練習的興趣。讓學生帶著興趣自覺去學，主動開口練習，把被動學習轉變為主動。可利用課間時間放一些英美國家的好聽的英文歌曲和精彩的英文電影片段，讓學生感受地道的英語的魅力，并讓其模仿里面發音和語音語調等，從而激發起他們對英語口語的學習興趣。

2.營造輕松、愉快的課堂語言環境。

（1）創造輕松愉快的課堂氛圍。在口語教學課堂中，針對學生的心理特點和班級人數較多的情況，可以采取以下措施，緩解學生緊張的心理，沒有心理負擔地進行英語口語的操練：在進行口語訓練時，對學生進行分組，把座位布置成圓環形，讓他們面對面進行口語訓練，來增加輕松自由的氣氛。小組成員間相互幫助，相互糾正，共同提高。事實證明，在輕松、自由的交流環境中，學生更愿意主動提出問題，并無拘束地表達他們的意見。

（2）注意糾錯方式方法。學生在口語訓練中出現錯誤是難免的，教師對糾正時機把握得不好或逢錯必糾，必然會打擊其練習的熱情和積極性。因此，在學生練習口語時，只要學生敢于運用新學的語言知識進行交流，教師就要及時地進行表揚、鼓勵，而不是注重于糾正學生口語表達的絕對正確性。因為隨著學生學習的不斷積累，學生會自己認識并改正小錯誤。對于一些比較普遍的表達錯誤，教師注意在保證學生自尊心的前提下，委婉地予以糾正。這樣可以讓學生更敢于開口運用英語進行表達。

3.充分利用多媒體教學資源。中職學生具有活躍、好動、自制力較差、注意力容易分散等特點，但也有普遍存在好奇、求新、善于模仿、表現欲和參與意識較強的一面。通過利用多媒體把文字、圖形、圖像、聲音、視頻等眾多信息綜合、直觀地展現出來，有效地刺激學生的感官，吸引學生的注意力，從而能夠較好地輔助完成教學任務。在英語口語教學中，教師可以利用多媒體技術開發微課，進行翻轉課堂教學。微課為學生創設出畫面生動、內容豐富的語言環境，使學習更具直觀性、情境性、交際性。微課的開發利用不僅能幫助學生進行有效的課前預習，提高了課堂教學效率，便于學生靈活利用課后時間，鞏固教學內容。

4.注重培養學生主動用英語交際的習慣。在口語課堂教學中，教師應盡量使用英語組織教學，利用好課堂四十五分鐘，多使用地道的英語進行教學，為學生創設一個練習語言的學習環境。例如，每次上新課前的五分鐘安排為值日生報告。教師可以針對值日生談到的內容提出一些相關的問題，并引導全班同學一起思考、回答或解決問題。這樣，不斷培養學生使用英語表達的習慣。

在課堂教學中除了通過環境的創設來培養學生主動使用英語交際，在課外，英語聽說環境的創設也非常重要。學生可以利用課余時間參加各種與英語有關的學習活動來培養他們主動使用英語交際的習慣。比如：學生根據教材內容自編自演英語常見場景對話，讀英文報紙雜志，聽英文廣播，寫英文日記信件等。

5.提高教師自身的教學能力。教師應該注重自我的學習和知識提升，不斷提高自身的教學業務能力。如：多觀摩優秀的示范課，參加英語口語培訓等。同時，教師的教學方法應該靈活多樣，不斷創新，使課堂教學變得更加生動、精彩、有效率。

6.注重日常積累。通過培養學生多朗讀、多模仿，訓練學生正確的語音、語調，進一步使學生掌握用英語表達的技巧。平時在教學過程中，可以讓學生多跟著教材錄音和教學視頻讀，并盡量模仿其中的語音、語調等。教材錄音、教學視頻材料發音純正、地道，跟著朗讀，是糾正和培養學生語音語調最好的方法。此外，教師多選擇一些重點句型、名言等讓學生進行背誦。通過背誦積累，學生能夠很好地掌握一些英語常用句型的固定用法、熟悉其語法并掌握大量詞匯，為實際運用口語交際打下良好的基礎。

7.充分利用課余活動。僅僅靠課堂上的時間培養學生使用英語口語交際能力是遠遠不夠的。因為課堂教學時間有限，口語操練需要反復的練習，所以讓學生在課余時間自覺地學習英語是非常必要的。主題鮮明、豐富多樣的課外活動，能使課堂教學內容得到鞏固與延伸。比如：開展英語朗誦比賽，英語歌唱比賽，英語角等，豐富多彩的課外學習活動，為學生創設學習平臺，從而達到鍛煉口語交際能力的目的。

三、結束語

總之，提高中職學生英語口語能力的教學是一個循序漸進的積累過程。教師要不斷創新教學方式方法，認真研究學生學習特點，不斷激發其興趣，為其營造環境，讓其注意積累，使其在課外得到提高。相信經過不懈的努力，在往后的教學中，英語口語表達訓練不僅會深受學生的喜愛，而且學生的口頭表達能力也會獲得較大的提高。

參考文獻：

[1]霍貞潔.論高職學生口語表達能力的培養[J].理論觀察.2012.

[2]周清華.淺析中職學校英語口語教學現狀與對策[J].中國科教創新導刊.2010.

[3]陳靜.中職英語口語教學現狀及對策[J].學園.2015.

作者簡介：黃武嬋，女，漢族，廣西梧州人，文學學士，廣西梧州財經學校，助理講師，研究方向：英語教育。