新課改環境下初中數學創新教學再探討

段玲玲

摘 要 新課改對各學科教學都提出了新的要求，更加關注對學生綜合能力的培養。一線初中數學教學也在不斷探索創新性教學的方式與方法，力圖打破傳統教學思路，同時關注知識學習與數學思維的教學，創新課堂教學組織，培養學生羅輯思維能力與運用數學知識的能力。

關鍵詞 初中數學 創新性教學 思路 策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）16-0045-02

新課改對各學科教學都提出了新的要求，更加關注對學生綜合能力的培養。一線初中數學教學也在不斷探索創新性教學的方式與方法，力圖打破傳統教學思路，同時關注知識學習與數學思維的教學，創新課堂教學組織，培養學生羅輯思維能力與運用數學知識的能力。盡管近年來在理論與實踐方面的探索都在不斷深入，數學教育中出現了許多新的思路，但在實際情況下，數學教學仍然面臨著許多問題，對于理論的實踐化也需要不斷創新，這些都推動著數學教學向著更為深刻的方向改革。

一、轉變教學觀念

教學觀念的轉變是新課程改革發展的基礎，也是創新發展的基礎。在教學中，教師首先要對新課程標準有深入的了解與剖析，進而樹立新課標思想，主要包括如下幾個方面：樹立學生中心的教學思想，根據學生對課堂的反應組織教學，促成師生角色的轉變，實現教學目標的發展；認真研習新課標內容。隨著新課程改革的提出，教學大綱發生了巨大的變化，并且在與時俱進地進行補充，對于教師與學生都提出了新的要求。在這個過程中，作為教學組織者的教師有責任對教學內容進行把握，轉變教學組織思路，制定新的教學目標；教師要及時轉變教學觀念，避免灌輸式教學法限制學生的發展。

二、將數學教學生活化處理

在新課改過程中，很重要的轉變是教學目標不再停留在學生的學習成績上，而是著重學生的綜合素質，這種綜合素質既包括學生學習數學知識的能力與技巧，也包括如何在學習之后，運用數學知識處理生活中的問題。

樹立學生的數學運用能力，要求教師有將生活帶入課堂的能力。數學在生活中出現得很多，小到簡單的數字加減，大到圖形的變化與測量，都可以運用數學知識進行解決。在現實中，許多學生都不能觀察到生活中的數學，需要教師進行引導。教師在教學中可以采取情境教學法，將生活內容直接搬入課堂，還可以借助學生熟悉的以及喜聞樂見的場景，對學生部分習題進行包裝。在課堂舉例環節，多一些與生活實踐相關的內容，會使學生更為輕松地接受教學內容。

三、全面提高教師教學技能

在新課改下初中數學要想實現創新性教學，就離不開教師扎實的教學基本功。首先，教師要有教學組織的基本能力，尤其是語言組織能力。在新的歷史時期，教師授課能夠更多地依賴多媒體技術、網絡資源等，但這并不意味著對傳統教學方式的徹底否定。而教師的語言講解能力，正是傳統教學中較為寶貴的部分，值得教師去發展。其次，教師要掌握新的技術。隨著時代的發展，教學工作越來越信息化與智能化，在這個過程中要想取得好的教學效果，教師就要主動提高自身的技能，例如不斷更新自身教學體系的技能、多媒體設計技能、資源獲取的技能，這些都是教師需要掌握的內容。

四、關注學生對知識的反饋

在教學中，教師要關注學生對知識的反饋。新課標要求以學生為中心，尊重學生在學習中的主體地位，實現教學組織的發展。在實際教學中，教師要及時關注學生的反饋，在課堂中，多與學生互動，及時聽取學生對于知識的觀點，并以此為導向進行教學調整，根據學生在教學中體現出來的狀態，適當調整教學進度。在課后，教師也要及時搜集學生對課程的感覺，以及通過課下練習反映出來的課堂學習的漏洞。新課改下教師應當根據課后的反思，對自身教學中存在的不足之處進行自我認知。

五、尋找教學方法與教學實際的結合點

在初中數學教學中，現有諸多教學方式與方法，包括在許多學科教學中都發揮了積極意義的教學方法，如情境教學法，在各學科都得到了廣泛的應用。那么對這些教學方法將如何選擇呢？許多教師都遇到了這樣的困惑。我對此結合自身教學實踐與調研，對基本觀點進行了如下的整理：首先就是要對班級的情況有所了解，任課教師要想對自己班級教學工作進行改革，就要了解自己的班級，包括學生整體水平、對數學喜愛程度等，通過這些了解先確立教學方法選擇的大體方向；其次是要對各種教學組織形式進行剖析，包括發展原理、教學實踐以及在教育界得到的評價等，這是作為教師需要具備的素質。

作為現代社會發展的必然要求，新課改在教學理念和教學方式上都有很大的提高。通過這樣的方式，教師與學生的互動頻率變高，學生的自主學習能力也變強，初中學生在數學學習中思維得到鍛煉，使新課改在初中數學教學中得到充分的實施和發展。

（責任編輯 劉 馨）