如何做好留守兒童的家校合作教育

曾強(qiáng)

摘 要 隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的快速發(fā)展，人口的流動(dòng)性非常大，這就造成社會(huì)上出現(xiàn)一個(gè)特殊群體，即留守兒童。人口的快速流動(dòng)，既有有利的一面，也存在很大的弊端，能夠解決農(nóng)民的就業(yè)問(wèn)題，緩解因就業(yè)問(wèn)題造成的壓力，但是也會(huì)使部分兒童留守在農(nóng)村，從小缺失父母的關(guān)愛(ài)，不利于兒童身心健康發(fā)展，嚴(yán)重影響留守兒童人生觀、價(jià)值觀和世界觀的形成。本文主要闡述了如何把留守兒童家庭教育和學(xué)校教育結(jié)合在一起，確保留守兒童健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞 留守兒童 家庭教育 學(xué)校教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G625.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）15-0025-01

一、留守兒童家庭教育和學(xué)校教育存在的問(wèn)題

（一）家庭教育

目前，在留守兒童家庭教育過(guò)程中，父母外出打工將孩子留給臨時(shí)監(jiān)護(hù)人照看，但是受到時(shí)間的限制，留守兒童臨時(shí)監(jiān)護(hù)人沒(méi)有足夠時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行教育，未能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子身心發(fā)展變化，只是關(guān)心孩子能否吃飽、穿暖，身體是否健康，忽視對(duì)孩子身心發(fā)展的關(guān)心，這嚴(yán)重影響孩子價(jià)值觀的形成。由于部分留守兒童監(jiān)護(hù)人文化水平較低，不能夠?qū)⒆舆M(jìn)行學(xué)科教育輔導(dǎo)，只是關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，只注重結(jié)果，卻忽視過(guò)程。

（二）學(xué)校教育

現(xiàn)階段，在留守兒童學(xué)校教育過(guò)程中，學(xué)校缺少和留守兒童家長(zhǎng)或臨時(shí)監(jiān)護(hù)人之間的交流和溝通，沒(méi)有及時(shí)了解留守兒童生活的家庭背景，以及面臨哪些生活上的困難。在留守兒童學(xué)習(xí)方面，學(xué)校沒(méi)有為留守兒童創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師沒(méi)有完全盡到自身的職責(zé)，對(duì)于部分留守兒童不懂的問(wèn)題，不能夠積極引導(dǎo)孩子走出學(xué)習(xí)困境，長(zhǎng)此以往，留守兒童學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)成績(jī)也隨之下降。

二、留守兒童家庭教育和學(xué)校教育結(jié)合的對(duì)策

（一）家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)校的密切合作

為確保留守兒童健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常與學(xué)校教師密切合作，留守兒童家長(zhǎng)或臨時(shí)監(jiān)護(hù)人應(yīng)與教師經(jīng)常交流和溝通，熟悉和了解孩子的學(xué)習(xí)狀況以及心理行為變化，并且積極引導(dǎo)孩子走出學(xué)習(xí)困境。教師也應(yīng)與留守兒童家長(zhǎng)和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人了解孩子的身心發(fā)展變化，依據(jù)留守兒童存在的問(wèn)題，因材施教，教師不僅要關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)狀況，還要關(guān)心留守兒童身心發(fā)展變化，要經(jīng)常找留守兒童談話(huà)，使留守兒童能夠與同學(xué)一起快樂(lè)地學(xué)習(xí)、玩耍。

（二）父母應(yīng)改變雙雙外出打工的狀況

為確保留守兒童健康的成長(zhǎng)，父母應(yīng)改變雙雙外出打工的狀況，在條件允許的情況下，至少留下一方照看孩子，在孩子未成年之前留在身邊，關(guān)心孩子的衣食住行和身心發(fā)展變化，使留守兒童能夠深切感受到母愛(ài)的關(guān)懷。此外，家長(zhǎng)可以讓孩子參加一些課外活動(dòng)，這樣不僅能夠擴(kuò)展孩子的知識(shí)視野，也能夠加強(qiáng)孩子的交流和溝通能力，促進(jìn)孩子的身心全面發(fā)展。

（三）學(xué)校應(yīng)建立留守兒童檔案

學(xué)校應(yīng)建立留守兒童檔案，將留守兒童信息詳細(xì)記錄在檔案中，即留守兒童家長(zhǎng)或臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系方式、家庭住址等等，如果留守兒童人身安全和身心健康發(fā)生狀況，學(xué)校應(yīng)第一時(shí)間通知留守兒童家長(zhǎng)和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人，以免留守兒童走向錯(cuò)誤的方向。此外，學(xué)校應(yīng)重視留守兒童的全面發(fā)展，達(dá)到素質(zhì)教育的基本要求。部分學(xué)校存在一種現(xiàn)象，即重視知識(shí)、忽視能力，重視智育、忽視德育，這是不符合人才成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律的，要想使留守兒童形成良好的人格素養(yǎng)，教師具有一定的示范作用，教師的一言一行都會(huì)影響孩子，因?yàn)榱羰貎和刻炫c教師接觸的時(shí)間較長(zhǎng)，教師的舉止行為很容易影響他們。因此，要求教師應(yīng)為留守兒童做出榜樣，時(shí)刻注意自己的言行舉止，在履行自身的職責(zé)同時(shí)，也為留守兒童留下美好的印象。

綜上所述，針對(duì)存在的問(wèn)題，要求家長(zhǎng)和學(xué)校應(yīng)密切合作，做到家庭教育和學(xué)校教育有機(jī)的結(jié)合在一起。學(xué)校應(yīng)做好留守兒童檔案管理工作，經(jīng)常與留守兒童家長(zhǎng)或臨時(shí)監(jiān)護(hù)人交流、溝通，及時(shí)了解留守兒童身心發(fā)展變化，積極引導(dǎo)留守兒童走出困境，使留守兒童樂(lè)觀、陽(yáng)光的生活和學(xué)習(xí)。

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