淺談語文教學中如何調動課堂氣氛

王慧明

在授課的過程中，一節課四十分鐘學生很難一直保持旺盛的聽課狀態，當學生注意力不集中時，如果我們教師能自然而巧妙地來一段幽默語言，讓學生在一笑中得到放松，解除疲勞，他們也能在歡快的氣氛中集中注意力。這種活躍的課堂氣氛有利于學生接受和消化講課的內容。教師在進行每一節課時都要注重調節課堂氣氛，使課堂氣氛保持積極活躍，以便起到事半功倍的授課效果。那么如何來營造這樣的一種課堂氣氛呢？我想應該做好以下幾個方面。

一、教師授課要富有激情

教師在授課過程中，要全身心地投入到自己的教學中。課前教師要充分理解課文內容，準確把握作者所要表達的情感。授課過程中教師要進入到教學內容的情境或角色中，用富有感染力的語言，使學生在教師激情感染之下，走進文本，再現當時的情景，走進作者的心中去感受作者內心的激情，當學生被教師的激情深深感染，用心去感悟課文中的真情，學生怎能不激情澎湃積極參與其中？

二、要對自己的教學充滿信心，用真誠的微笑取得學生的信任

微笑，是無聲的語言。老師面帶微笑的走進教室，親切的微笑能使學生感到溫馨，產生于老師交流的愿望。學生更愿意把學習中的中的得失、感悟、困惑與那些真誠自信面帶微笑的老師交流探討。如果我們走進教室面無表情或因學生學習中小小的錯誤就大發雷霆，這樣學生就會與教師產生心理距離，膽小的學生會因為怕出錯而沉默不言，優秀生會因為課堂了無生趣而拒絕參與。這樣的課堂沉悶、壓抑，很難產生良好的教學效果。在師生交往溝通中，我們必須精心準備每一堂課。對自己的教學充滿信心。并善于調控自己的情緒，心情愉快的去上每一堂課，這樣的教師才會產生吸引學生的魅力，讓學生喜愛。面帶真誠的微笑，容易取得學生的信任。學生在課堂上才愿意積極參與課堂交流。

三、適當的運用背景音樂

語文課的教學，總免不了一些詩歌、散文。詩歌、散文一般篇幅較短，作者的情感表達較含蓄，學生不易把握。在教學實踐中我發現，不用音樂的朗誦和合適地配樂朗誦呈現出來的效果是不一樣的。在《觀滄海》的授課中，我先向學生介紹了寫作背景再配上精心挑選的電視劇《康熙王朝》的主題曲《向天再借五百年》作為背景音樂，聽著慷慨激昂的曲子，學生們很快就進入了詩歌氛圍中，較好把握作者感情基調。朗誦效果非常好。而我在一次《沁園春·雪》的授課中，我用《我親愛的祖國》作為背景音樂，上課開始的時候，放上音樂，抽幾個學生進行配樂朗誦，當大家漸漸進入了詩歌的情感氛圍時，我再讓學生說說對這首詩的理解。這樣的處理，使得學生在詩歌的意境中感受作者所要表達的情感，朗誦效果很好。

四、學會稱贊教育

熱情是學生積極參與的前提，只有有了熱情的學生才會有參與學習的愿望，才會在課堂上保持師生、生生互動。在教學過程中我發現，受鼓勵、被表揚次數越多的學生思想越活躍，學習語文的積極性越高，進步也越快。在語文課上我總是會做一個“懶”老師，我從不會從上課講到下課，把自己講的口干舌燥，學生聽得昏昏欲睡。每節課的課前導入，我就開始吊學生的“胃口”，例如：在講《故宮博物院》時，我說：“有一個地方曾有二十四位皇帝在此居住，你知道這個地方是哪里嗎？”“故宮”有一位同學馬上答對了，他學習成績并不好，但他喜歡歷史。我馬上表揚了他，他很興奮。后面的教學中，他開始積極思考，并舉手。其實，無論成績好壞只要你讓他有機會展示并及時肯定他表揚他，誰都可能成為喜歡回答問題的學生。在一節語文課上，學習《三峽》這篇文章時，我提出一個問題：課文第二段先寫夏水襄陵，沿溯阻絕。后又寫船朝發白帝暮到江陵，這是否自相矛盾？有一個女生思考之后回答：不矛盾，雖然夏水襄陵，沿溯阻絕，但王命不可違，因此冒著生命危險，也要冒險行船。在她回答完后，我對她的答案進行了肯定，并且鼓勵全班同學：“只要你能積極思考，我們大家就可以分享了思考的喜悅。如果大家等著聽老師的標準答案，那課堂上只有一種聲音，一種聲音講四十分鐘，是不是太單調乏味了！”當我的這番話說出之后，同學們在后面的環節中更是積極思考，整個課堂時不時地閃現智慧的火花。我想學生的積極性也是需要老師調動的。

總之，活躍的課堂氣氛，學生積極參與的熱情才是教師為主導、學生為主體的新課堂的前提。作為語文教師，我們要不斷嘗試各種教學方法，調動學生課堂參與的積極性，使學生成為學習的主人。