淺析提高初中英語聽力教學的有效方法

陶春燕

摘 要：英語是一門國際化的語言，在現代人的溝通中發揮越來越普遍的作用，因此在英語教學中就要重點強調加強培養學生們的英語聽說能力，提高學生的聽說水平。所以，教師在平時的英語教學中要注重學生聽說能力的培養。然而，通過調查和研究，發現目前初中生英語聽力教學方面還普遍存在一些問題，學生對英語的聽力教學重視不足，在考試中失分相對過多，部分學生甚至懼怕聽力，直接放棄聽力訓練。針對學生聽力方面存在的這種問題，如何對應并提高學生聽力水平，成為當前初中英語教育者急需考慮的問題之一。

關鍵詞：初中英語聽力；教學策略；分析

英語能力的提高，要依賴于聽、說、讀、寫四個方面的提升和全面的發展。隨著英語新課程標準的逐步實施和推進，學生學習方式的改變，聽力在英語語言水平能力方面扮演著非常重要的作用。聽力教學是英語教學中的一大難點，也是初中英語教學的重要目標之一，提高初中生的英語聽力水平是一項長期艱巨的任務，需要廣大教師和學生付出艱苦的訓練和精力。在教學中，教師要不斷摸索聽力教學規律，展開適應新課改的聽力教學。

1初中學生學好聽力的重要性

根據國內外眾多語言學家的研究，中學生的英語聽力理解是包括兩部分的內容，也就是認識和選擇。認識是學習者通過分辨語音中的內容和語法結構，從而對談話本身有初步的印象。選擇是指學習者能夠在不同的場合和場景下，有針對性的抓住對方談話的重點和疑點，從而為自己提出疑惑，回答問題等做好進一步的準備。由此可見初中學生的英語聽力學習是一個系統的過程，單純依靠背單詞，背課文和語句的方式，最多只能讓學生對談話的內容有所認識，但是卻無法讓其具有足夠的能力去進行理解、分析，更不用說與對方展開深入的探討和互動了。隨著社會進步和經濟的快速發展，我國人民與歐美人群直接接觸和交流的機會越來越多，因此英語教學的重心也從以前的重視分數和考級，逐漸過渡到目前的重視交流與互動。在這種大環境的影響下，如何采用正確的策略以有效的提高初中英語聽力教學的效果，讓學生真正具備良好的聽說能力，是我們老師必須深入考慮并思考的問題。只有讓學生系統性的掌握和學習英語發音、語法方面的基礎知識，并深入了解西方社會的文化背景和行為習慣，這樣才能真正的將以上教學任務落到實處。

2提高初中英語聽力教學的有效方法

2.1從基礎抓起，重視語音發音

英語學習中，語音是所有詞匯和語法最基本的存在形式，是英語的最基本要素。許多學生對語音發音掌握不準，不能辨音，易將漢語中的某些因素跟英語因素混合，加上當地本身的音色，就不能準確地發出部分元音和輔音。在發音中，英語是由重音、語調和語氣節奏等構成其發音規則的。為了適應環境語境，閱讀中一定會出現連讀、弱讀、省音等現象。但是很多學生根本分不清哪些句型該連讀，哪些可以弱化，哪些發音忽略不發音。比如，What a is a the a time a now？其中，what與is連讀，the與time順讀，now單獨發音。如定冠詞the修飾元音音標開頭的單詞時，讀音變為/?i/，如the ear，the eyes。連讀的情況比較多，在每個聽力訓練中都會出現，當連讀時，發音跟單獨拼讀單詞時是有很大區別的，因此，老師在教學中一定要注意培養學生們正確的發音和語感。

2.2加強詞匯的記憶，增大詞匯量

影響聽力水平的決定性因素除了發音外，還有詞匯量的積累，所有語句、段落都是由詞匯來構成的，要想聽懂聽力，提高聽力水平，就必須在日常學習中不斷積累詞匯量，加大單詞的認知度。學生可以通過單詞聽寫，默念復述等方式進行聽力訓練。通過復讀機，同學互助等方式從孤立的單個單詞記憶到逐步的段落聽寫，從淺入深，循序漸進，有計劃的有步驟的加強訓練。這樣當學生在聽到單詞的瞬間就能反應過來，迅速在腦海里形成答案，不需要弄懂聽力中出現的所有詞匯。例如：When will your Auntarrive in Beijing？Where表示詢問的是一個時間，因此在聽力過程中就需要注意today、this afternoon，tomorrow等單詞。

2.3運用不同方法創新教學

在具體的解題任務上采取的教學策略，分任務型教學、自我監控、記憶策略和選擇要點策略。

2.3.1任務型聽力教學策略

任務型聽力教學是交際教學法的延伸，主要強調的是針對聽力命題的直接任務來進行匹配。通過聽完整的文章和文字介紹，來提高聽力理解能力。任務前階段主要是根據聽力材料布置聽力任務；任務中階段由學生模仿聽力任務，進行真人演示，任務后階段是結合學生聽力任務的完成所反映的問題進行詞匯、語法及聽力策略的專項訓練。

2.3.2自我監控策略

在聽語篇內容時，經常會發生不由自主地失去對語篇文章的注意力，這種原因可以是由于聽力詞匯不熟悉，或者是注意力瞬間終止等現象。在這樣的情況下，聽力習慣強的學習者可能會及時停止這種情況，轉而把注意力集中到聽力材料上，而聽力習慣弱的學習者，可能會遇到生詞就會出這種意識停止的狀態，而不能使自己很快地回到對材料的熟悉當中。

2.3.3記憶策略

這個策略是說即使聽力學習者的理解能力很強，也難以記住長段文章或會話中的全部細節，必須依賴于記憶策略的幫忙。聽力強的學習者，在聽的過程中一般都善于利用英語特有的呼吸停頓，抓住有利時機快速記下有用信息如時間、人物、地點等細節內容作為筆記內容的儲存，從而利用這些文字信息和有特點的單詞作為基礎信息來加深其對語篇的內容理解。而聽力差的學習者則可能不善于作筆記，對不熟悉的單詞和一些敏感詞匯也做不到記錄，常常抓不住做筆記的有利時機，在聽寫時候錯失了許多有用的詞匯和信息量，這就需要多加練習和有針對性的單向訓練。

3結束語

在社會發展和教材改革的背景下，想要有效提高初中生的英語聽力，關鍵在于教師所采用的方法與手段。通過將課本內容與聽力環節有效的串聯，講解英文文化背景等方法，一定能推動學生的英語聽力成績更上一層樓。

參考文獻：

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