抓班級文化建設(shè)促學(xué)生良好行為習慣養(yǎng)成

陳方德

摘 要：班級文化，是班級建設(shè)的靈魂，對學(xué)生健康的成長起著重要的作用。對規(guī)范學(xué)生的言行，塑造學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀、價值觀具有潛移默化作。本文從班級文化建設(shè)促進學(xué)生良好行為習慣養(yǎng)成方面進行闡述。

關(guān)鍵詞：班級；文化；習慣

美國麻省理工學(xué)院教授愛德加.沙EDGAR.SCHEIN認為班級文化是在班級同學(xué)相互作用的過程中形成的，為大多數(shù)同學(xué)所認同的，并用來教育同學(xué)的一套價值體系（包括共同意識、價值觀念、行為規(guī)范和準則等）。也就是班級在學(xué)習、生活以及日常活動中，努力貫徹并實際體現(xiàn)出來的，一種大家共有的行為，這包括價值觀、道德、精神追求、生活習俗、思維方式等。即在一個班級的核心價值體系的基礎(chǔ)上形成的，具有延續(xù)性的共同的認知系統(tǒng)和習慣性的行為方式。這種共同的認知系統(tǒng)和習慣性的行為方式使班級同學(xué)彼此之間能夠達成共識，形成心理契約。筆者結(jié)合實際經(jīng)驗談?wù)勗鯓訕?gòu)建班級文化以促進學(xué)生良好行為習慣的養(yǎng)成。

1注重班級物質(zhì)文化建設(shè)，促良好行為習慣養(yǎng)成

1.1注重教室的衛(wèi)生

干干凈凈的教室不是打掃出來的，而是保持出來的。教師時常教育學(xué)生不亂扔垃圾，看到地上有垃圾就主動撿起來，課桌椅擺放整齊，書本、文具、小黑板、掃帚、水桶理整齊等，并在旁邊貼上學(xué)生自創(chuàng)的字畫“整潔的教室不是打掃出來的，而是保持出來的。眾人一條心，垃圾也能變成金。讓每個學(xué)生都有主人翁的責任感——“教室就是我的家”。教室的衛(wèi)生是班級文化建設(shè)的基礎(chǔ)，用這個“基礎(chǔ)”，促進學(xué)生維持個人和集體的生活環(huán)境衛(wèi)生，達到養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣的目標。

1.2重視教室的布置

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話”。教室是學(xué)生學(xué)習、生活、交際的主要場所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此，班級文化建設(shè)要抓好教室的環(huán)境布置。把教室劃分成多個區(qū)域，各個區(qū)域的布置分配到各個小組。教室墻壁兩邊貼上學(xué)生自己選出的名言警句，英雄人物，明星或世界名人的畫像；設(shè)立書畫藝術(shù)的書畫長廊；激發(fā)學(xué)生探索未知世界的科普長廊；教室前面張貼班訓(xùn)、班風等醒目圖案和標語等。在教室的墻壁的空白處懸掛中國地圖和世界地圖，讓學(xué)生了解最基本的地理知識。教室后面的墻壁上則是獎狀區(qū)，學(xué)生看到獎狀可以增進學(xué)生的集體榮譽感，激發(fā)大家熱愛班級的情感，從而增強集體的凝聚力和向心力。利用學(xué)習園地，創(chuàng)立“讀書角”，讓學(xué)生自編讀書手抄報或?qū)?一日寄語"等，展示自己的才華，增強學(xué)生相互的溝通。黑板報期期做到圖文并茂，在班級的墻上布置《班級記事》，不僅可以宣傳集體的活動，還讓學(xué)生在其中寫出自己的感受或心語，以此來加強學(xué)生之間的相互認識和了解，從而營造坦誠、輕松的交往環(huán)境。

2營造良好的班級精神文化，促良好行為習慣養(yǎng)成

精神文化是班級文化的核心和靈魂，是班級文化的最高境界。從班級管理的實踐中我們可以感受到：有的班生機盎然，有的班嚴謹規(guī)范，有的班積極樂觀，有的班充滿活力，有的班拼搏向上，有的班彌散著深厚的藝術(shù)氣息，有的班表現(xiàn)出時尚的現(xiàn)代風彩……。精神文化是一種隱性文化，主要表現(xiàn)形式包括：班級精神（含班級目標、班級制度、班名、班風等）、班級標志（含班牌、班級名片、班徽、班歌等）、團隊建設(shè)（含班干部培養(yǎng)、小組建設(shè)等）、文體活動的組織管理等，其中班名是班級所有成員趨于一同，具有高度凝練，代表成員意志和價值取向，同時又高度概括，簡單明了又寓意深遠的班級符號，是班級精神最重要的體現(xiàn)。

3加強建設(shè)班級制度文化，促良好行為習慣養(yǎng)成

蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓，可見班級制度的建設(shè)具有十分重要的意義，建立良好的班級制度文化，是班級文化建設(shè)的一項重要內(nèi)容。班級主要制定班規(guī)制度，學(xué)習制度，文明學(xué)生制度，清潔衛(wèi)生制度，文明寢室制度。在建立班級制度文化時，充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識，在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，最后全班表決通過。在學(xué)生中形成統(tǒng)一的認識，成為班級學(xué)生共同的規(guī)范。

4傳遞班級情感，促良好行為習慣養(yǎng)成

心理學(xué)家馬斯洛在其需要層次理論中指出人類在人際交往中有被關(guān)注、被愛、被理解的欲望和需求。一個班級應(yīng)該滿足班級成員在這方面的需求，使其感到班級的溫暖如同家的溫馨、找到一種歸宿感，從而升華對班級的熱愛。為此，教室里可設(shè)置了兩個版塊“家訪·交流·感恩”、“幸福·快樂·成長”。教師利用課外活動去走讀生或留守兒童家，周日去住宿生家。每次家訪，每次活動我都會帶上相機留下感動的一幕。這些照片看起來單調(diào)，但對學(xué)生健康成長很有利。記載的這些精彩瞬間能時刻提醒他們不僅要養(yǎng)成好的習慣，更要做個懂事的好孩子。

5結(jié)束語

班級文化是班級的靈魂所在，是班級生存和發(fā)展的動力和成功的關(guān)鍵，它對于學(xué)生的熏陶是潛移默化的，它具有一種無形的教育力量，因此，我們教師必須重視班級文化的構(gòu)建，以促進學(xué)生良好行為習慣養(yǎng)成。

參考文獻：

[1]皮連生著.學(xué)與教的心理學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社，1990.