巧用信息技術提高小學數學課堂實效

張洪

摘要：21世紀是信息化的時代，以多媒體技術和網絡技術為代表的現代信息技術的出現，為教學方式與教學模式的變革提供了新的物質基礎。數學作為一門實用的學科，在我們的生活中扮演著重要的角色。在生活中我們可以發現，利用數學知識可以處理生活、生產中的大量數據、信息，可以利用數學知識進行計算、推理活動。信息技術在小學數學教學中的推廣，使得越來越多的一線老師在教學過程中放棄了傳統的數學教學手段，信息技術成為了教師進行課堂教學的重要手段。

關鍵詞：信息技術；數學；微課；網絡環境

隨著社會的發展，科技的進步，新一輪教育改革的實施，信息技術的地位日益突出。在當前我國積極推進教育現代化、信息化的大背景下，倡導和探索信息技術在數學教學中的應用，將復雜抽象的數學概念變得形象生動，對于發展學生的信息素養，培養學生的創新精神和實踐能力有著十分重要的現實意義。

1.以多媒體演示為主

多媒體教學是教育現代化的一個重要標志。利用多媒體教學能充分創造一個圖文并茂，有聲有色，生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，真正的改變傳統教育單調模式，使教育落到實處。運用多媒體資源創設問題情境，培養學生的觀察思考能力 。恰當利用投影，錄像，音樂，動畫等為不同年齡的對象設置不同的教學情境，將極大地吸引學生的注意力，激發學生的興趣，愛好和熱情。

運用信息技術創設有效教學圖景，提出一個與教學內容相關的實際問題或展現一個包含研究主題的現象，以引起學生想要解決這個問題的欲望。創設問題圖景后，還要能引導幫助學生積極地展開猜想、探究和有效地思維、分析。例如在教學《角的認識》時，有一個知識點“角的大小與邊的長短無關，與叉開的大小有關”。如果讓學生做活動的角來探究該知識點，學生操作不易。我們可以在課件上這樣設計：出示兩個具有動漫形象的角，紅角（邊較長）和藍角（邊較短）。紅角和藍角本是一對非常好的朋友，可這天他們卻為了一件事爭得面紅耳赤。爭論的問題就是誰大。接下來讓學生猜想：到底哪個角大，角的大小與什么有關。在學生猜想后，動畫演示紅角和藍角頂點重合，一條邊重合，通過這樣得出紅角比藍角小，進而得出角的大小與邊的長短無關。教學圖景的有效創設和運用，是學生主體教學模式構建很重要的一個方面。

2.網絡環境下以“微課”為主的學生自主探究學習

隨著現代信息科學技術的不斷發展，一種新型的教學模式——“微課”開始走進學生的生活，“微課”以其潛在的優勢在學生的學習生活中發揮了積極作用。

“微課”是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環節而開展的精彩教學活動全過程。對于學生而言，微課能更好地滿足學生對學科知識點的個性化學習需求。

隨著數碼產品和寬帶網絡的普及，基于微課的在線學習必將成為一種新型的學習方式。他的主要方式為教師提前準備任務單，根據本節課的重點、難點，錄制針對本節課重點內容講解的一段10分鐘左右的視頻課程，可以錄制屏幕的PPT演示過程加上配音講解，也可以是在白紙或者黑板上書寫加上講解，學生在家里或者在學校的某一個時間進行自學，回到課堂后對一些不能理解的問題進行分組討論，再不懂的教師進行小范圍的講解，最后對學生進行針對性的練習。以“圓形的面積”這一課的教學為例，在講授新知前讓學生通過錄制的微課先自主探究學習。第二天課堂上針對微課的學習情況進行疑難消化。在微課視頻中，教師可以把教材中提到的對圓進行切割的環節進行展示，通過Flash效果來對圓形切割成4份、8份、16份、32份的過程進行動態展示，然后再把對切割而成的圖形進行拼接的過程進行展現，這樣學生就可以清楚地發現，圓形被切割的分數越多，最后由碎片拼接而成的圖形會越接近長方形。這樣，學生通過對這種特殊圖形的認識可以推導出圓形面積的計算公式。微課學習還有一個非常明顯的優勢，“哪里不會點哪里，這一處沒明白，按暫停；知識點忘記了，重新看；課堂上懼發言，課后學，學生們再也不用擔心跟不上課堂的腳步了！”這是學生、家長對微課這一“新事物”的一片贊聲。

3.網絡環境下的研究性學習

網絡環境下的數學研究性學習是指以小學數學課堂教學為基本途徑，以計算機為媒介，依據網絡的資源共享、交互學習、超文本鏈按等特征，在教師的指導下，從學生生活、社會與自然中選擇和確定相應專題，以小組合作學習的方式開展類似科學研究，并自主解決問題、獲取知識的一種綜合活動。

“研究性學習”是為進行某項專題性學習活動而互助協作、共同完成研究探索的任務，并在任務解決中達成課程目標的學習方式。利用網絡可以在學習活動中方便地搜尋與問題相關的信息，并對信息進行加工處理。隨著信息技術的飛速發展，校園網、校校通、班班通的普遍建成，高速寬帶網（如DDN、ADSL、光纖+LAN等）走進社區、學校、家庭，又為實施基于網絡的研究性學習提供了支撐平臺。

網絡環境下數學研究性學習案例：在教學《利息》時，我利用大多數人把剩余的錢存人銀行，這樣既安全又有一定的利息。那么，怎樣存款才最適合不同的需求，且又能取得更高的利息呢？這對這個設計了----正當理財小能手的研究專題。首先讓學生自主提出研究專題，在老師的指導下，小組協作完成。具體步驟如下：（1）依據學生的認知水平和網絡教學特點，制定相應的研究目標和研究計劃。（2）小組同學分工協作，收集，分析，處理相關信息（收集中國銀行、工商銀行、農業銀行、等銀行的存款方式及利率；收集存款單據、取款單據；）（3）根據研究需要，利用計算機處理相關數據，形成初步研究結果。（4）利用QQ，微信或者論壇等形式實現小組間交流，評價。（5）小組反思，修改方案，制作展示片，撰寫研究報告。（6）教師在指定的平臺上展示小組作品，評價。在此次研究中教師應主動參與學生的交流，與學生共同評價研究成果，從而引導學生發現自我，發展自我。

信息技術進入數學教育帶來了機遇，也帶來了挑戰。我們只有迎難而上，不斷探索、研究，注重實效，優化整合，才能跟上時代的步伐，更好地發揮信息技術輔助教學的優勢，使素質教育真正落到實處。endprint