激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理

舒世德+倪春蘭

“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”是《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》制定“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”時(shí)所遵循的重要指導(dǎo)思想。它強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生感受地理與生活息息相關(guān)，通過(guò)讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)與技能解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，使他們?cè)趩?wèn)題解決的過(guò)程中充分認(rèn)識(shí)到生活離不開(kāi)地理，感受到地理的魅力，從而產(chǎn)生地理學(xué)習(xí)的興趣。

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。凡是感興趣的事物，必然力求去認(rèn)識(shí)它，掌握它。初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)事物容易產(chǎn)生興趣。在地理教學(xué)中，教師要不斷改進(jìn)教法，提高課堂藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。那么我們應(yīng)該如何提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣呢？

一、聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”“興趣是一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間奇跡。”“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶。”這些名言充分說(shuō)明，學(xué)生只要有了興趣，就會(huì)深入研究，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。聯(lián)系生活實(shí)際 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)“天氣和氣候”中，提問(wèn)學(xué)生今天我們的天氣怎樣，學(xué)生們便七嘴八舌地回答“晴”“15到23攝氏度”“吹東北風(fēng)”等，這時(shí)使學(xué)生們都動(dòng)起來(lái)了，接著問(wèn)學(xué)生什么是“天氣”？利用身邊的事，引導(dǎo)學(xué)生感受地理與生活息息相關(guān)。

二、利用親身實(shí)踐，學(xué)習(xí)生活中有用的地理

地理是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和探究問(wèn)題、感受生活，體驗(yàn)規(guī)律發(fā)現(xiàn)的探索過(guò)程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

在學(xué)習(xí)“地圖”一節(jié)時(shí)，教師可以組織學(xué)生繪制教室平面圖。先將學(xué)生分成幾組，有的測(cè)量教室的長(zhǎng)度和寬度，有的測(cè)量門(mén)窗、講臺(tái)的尺寸，然后討論確定繪圖的比例尺、基本圖例和指向標(biāo)，最后繪制教室平面圖。在繪圖過(guò)程中，強(qiáng)化了比例尺、指向標(biāo)定方向、圖例等相關(guān)概念的應(yīng)用。在七年級(jí)新教材中，像這一類(lèi)的活動(dòng)還比較多，比如“手工制作地球儀”、“用橡皮泥模型繪制等高線地圖”、“做天氣預(yù)報(bào)模擬游戲”等等。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)腦，了解知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，有利于深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)以致用的樂(lè)趣。

三、注重多學(xué)科知識(shí)滲透，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

地理知識(shí)內(nèi)容豐富多彩，綜合實(shí)踐活動(dòng)形式多樣，地理課要上得有趣，很多時(shí)候可以借助其他學(xué)科相關(guān)知識(shí)，把它們滲透到地理教學(xué)課堂中來(lái)。教師平時(shí)使用最多的就是語(yǔ)文學(xué)科中的古詩(shī)詞了，“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”用來(lái)講解山地的氣溫垂直變化，植被變化；“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”用來(lái)說(shuō)明我國(guó)季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的大概界限……數(shù)學(xué)科的知識(shí)也常常出現(xiàn)在我們的地理教學(xué)中，圖表的理解，氣溫曲線、降水柱狀圖的繪制這些都充分運(yùn)用到了數(shù)學(xué)知識(shí)；甚至我們的流行歌曲里也經(jīng)常出現(xiàn)地理知識(shí)。地理教師如果能充分利用我們身邊的資源，注重多學(xué)科知識(shí)的滲透，課堂就會(huì)更加生動(dòng)形象，教學(xué)效果不言而喻。

四、利用生活中的民謠、諺語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣。

地理教學(xué)中恰當(dāng)引用民謠、諺語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，通俗易懂，且易生趣，并且加深了對(duì)地理知識(shí)的理解和運(yùn)用。如引用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的歌謠講解我國(guó)西北地區(qū)大陸性氣候溫差大的特點(diǎn)，形象逼真，富有感染力。講內(nèi)蒙古時(shí)，用“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑”的美好意境去理解溫帶草原的遼闊、壯麗。這樣的教學(xué)能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在講時(shí)區(qū)日界線時(shí)，可用懸念引入：“妹妹年齡一定比姐姐小，但卻有比姐姐大的妹妹，你想知道怎么回事嗎？”這樣就調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起他們的興趣更為重要。特別是老師的語(yǔ)言應(yīng)盡量講求生動(dòng)性、藝術(shù)性。學(xué)生聽(tīng)起來(lái)津津有味，思想特別集中，對(duì)跨越“日界線”的日期變更情況容易理解，掌握得牢。

五、課堂游戲，提高學(xué)習(xí)地理興趣，學(xué)習(xí)生活中的地理

教材中常有一些重要但又抽象的內(nèi)容，適當(dāng)設(shè)計(jì)與教材緊密聯(lián)系的小游戲或疑問(wèn)，可引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如講“大洲和大洋”的第一個(gè)標(biāo)題：“地球？水球？”時(shí)，首先設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲：用一個(gè)廢舊地球儀，投向?qū)W生，讓學(xué)生用兩手接，看兩手接觸到的是陸地還是海洋，這樣反復(fù)多投幾次讓多個(gè)學(xué)生參與回答。結(jié)果是手觸到的海洋多，追問(wèn)：“這說(shuō)明一個(gè)什么問(wèn)題？”學(xué)生答：“地球表面海洋比陸地多”。在講地球形狀時(shí)，可提問(wèn)：“我們生活在東半球、北半球上，那么生活在西半球、南半球上的人頭是朝下的嗎？”學(xué)生觀察地球儀回答：“顯然不是，因?yàn)榈厍蚴菆A形的球體”。這樣通過(guò)做游戲和觀察分析思考，學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。

六、使用電教手段，多感官激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)生活中的地理

地理課堂教學(xué)中現(xiàn)代化教學(xué)工具的充分運(yùn)用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效途徑。如在進(jìn)行“地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)”教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)制作幻燈課件，把抽象復(fù)雜的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)表示出來(lái)，學(xué)生一看到這種動(dòng)畫(huà)效果圖，便一目了然，老師講解起來(lái)也事半功倍。又如，講“印度”一節(jié)時(shí)，結(jié)合課本內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)多媒體觀看“莫臥爾王朝的建筑中世界七大建筑奇跡之一——泰姬陵這一人文景觀，使學(xué)生在欣賞伊斯蘭文化與印度文化完美結(jié)合的藝術(shù)精華中得到美的享受。再如在教授“氣候”這一部分知識(shí)時(shí)，由于氣候類(lèi)型圖較為抽象，教師可以補(bǔ)充一些氣候景觀圖配合教學(xué)，一方面使教學(xué)更直觀，另一方面大量的景觀圖可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這對(duì)提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生課堂知識(shí)的掌握有很大幫助。

孔子說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)之者”。一旦學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，地理教學(xué)就能達(dá)到事半功倍的效果。