高中化學學習興趣培養初探

唐安麗

摘要：如何培養學生的學習興趣，幫助學生養成良好的學習和自學習慣，讓學生學會自覺主動的去學習，是中學化學教師開展教學研究的一個重要領域。學生有了學習的興趣，才能給學習提供持久的動力，才能有學習的主動性和積極性。

關鍵詞：化學；興趣；培養

對于作為基礎學科之一且又以其乏味枯燥、令學生望而卻步的化學來說，如何培養學生學習的興趣，激發其學習動力呢？筆者以為，應從以下幾個方面入手。

一、設置情境教學

情境教學就是在傳統教學的基礎上加以改革而提出來的。良好的情境教學有助于提高學生的學習熱情。我們可以創設情境引入教學，比如我們在學習Fe2O3時，可以選擇圖片展示——鐵生銹。鐵塊暴露在空氣中生銹實際上涉及原電池的反應。鐵與碳形成了原電池，因為鐵不是純的，里面含有碳等其他元素。其方程式是4Fe+6H2O+3O2=4Fe（OH）3，2Fe（OH）3=Fe2O3+3H2O。其中Fe2O3就是鐵銹的主要成分。我們還可以聯系已有的化學知識，進入回憶知識的情境；或者借助景物美，進入聯想情境；或者實驗與探究情境的結合；創設新的科學探究情境，挑戰科學實驗等等方式。

二、在課堂教學中培養學生的學習興趣

在化學教學過程中，教師要注意提高自己的教學水平，加強課堂教學的藝術性和趣味性，在學習過程中逐步培養他們的興趣，以趣促學。

1.以學生動手實踐促進學生學習興趣

化學是一門實驗科學，其知識體系形成主要是在實踐、實驗中得出結論，從而獲取化學知識。在中學化學教學中，學生通過實踐、實驗，可以激發學生的興趣，改變學習的態度，這就要求教師在授課過程中要充分利用實驗的作用：設疑、探索、驗證，甚至面向化學在生活中的作用，以激發學習的興趣，同時培養學生的觀察能力和動手能力。

2.用生動性的語言、表情和身體語言提高學生的學習積極性

在教學活動中，教師是主導，學生是主體，教師的興趣、言行對學生有很大的影響力。化學教師對化學的濃厚興趣就會有意識地感染給學生，使學生對化學產生濃厚的興趣。

3.營造具有人文氣息的情感氛圍

蘇霍姆林斯說：“只有當情感的血液在知識這個活的機體中歡騰流過的時候，知識才能融及人的精神世間。”在教學活動中，學生的認知活動必定伴隨著情感的活動，愉快的情感體驗可使學生感知敏銳，記憶增強，想象豐富，思維活躍。老師要營造具有人文氣息的情感氛圍，激發學生的學習興趣。首先，要注意情感的誘發，以趣誘情，使每個知識點都成為學生急于捕捉的獵物。課堂上教師扣人心弦的開場白，精彩的結尾，幽默的故事，現象明顯的化學實驗，創新的方法都能使學生情緒處于興奮狀態。教師在激發學生學習興趣的同時，更應注重學生學習興趣的持續保持，使自己的課達到“課伊始，趣已生，課已盡，趣猶在”的境地。這樣你在學生心目中的威信會不斷升高，學生會不自覺地愛上你的課，期盼下一節課的到來，日積月累，學生對化學產生了濃厚的興趣。其次，要注意情感的投射。教師要以自己積極的情感來感染和喚起學生的學習情感。根據學生的情感遷移特點，課堂上教師要以滿腔的熱情關愛每個學生。

三、運用靈活多樣的教學方法是激發學生學習興趣的關鍵環節

1.巧設懸念，啟迪學生思維。

愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”“問”是探索知識的初步，“疑”是發現問題的前提，一個好的精心設疑布障，能激發學生學習興趣，它是啟發思維激發學生主動學習的“催化劑”。例如講鹽類水解時，可以先提出如下問題∶鹽類的水溶液是否顯中性？為什么鹽類會水解？其實質是什么？哪些鹽可以水解，其水溶液的酸堿如何判斷等。讓學生帶著這些問題預習，然后在課堂上展開討論，歸納小結，使課堂氣氛活躍、學生思維積極。

2.實驗教學法。

化學是門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗本身就是激發學生興趣的一種活動，許多化學實驗使學生產生好奇心和求知欲。所以教師在教學中要充分利用這一特點，把化學實驗當“魔術”來表演，激發學生的好奇心和興趣。比如在一張白紙上用毛筆蘸取無色的酚酞試液寫“化學”二字，再將NaOH溶液噴在紙上，紅色的“化學”二字奇跡般出現了，學生十分驚奇。又如點燃鎂條和貌似棉花的火棉，魔棒點燈，出現變化莫測的晴雨花等。老師應充分利用這些實驗，啟發學生的思維，培養其興趣。

3.角色扮演法。

根據教學內容，創設情景。讓學生扮演角色，從實用的角度出發，來學習、應用化學知識，從而激發學生的學習興趣。例如：關于H2SO4工業的教學中，我提出以下問題：硫酸工業的“三廢”是任何處理的？如何利用反應熱？如何確定化工生產的規模和任何選用廠址？然后將全班學生分成若干小組，假設每個小組分別擔任投資商、工業局長、環保局長、市民等角色，從自己的實際出發，分析利弊并進行決策。然后讓學生自己設計方案，相互討論，把存在的不足降到最低，最后老師評價，總結出一套合理的方案，課后布置學生調查附近的硫酸廠和其他工廠的環境問題和經濟效益，并評價其生產規模和廠址選擇是否合理，寫出報告。從而激發他們的興趣。

4.對抗賽法。

臨近期中，期末復習和初三綜合復習時，都可用此法。使枯燥乏味的復習變得生動活波，而且通過這種復習方法的效果比題海戰術好的多。教師先擬好題目寫在投影片上，讓學生課后準備。課堂上組與組之間或男生與女生之間進行對抗賽，教師打出投影片后，看誰答的又快又準確，在小黑板上記下各組的得分，評出勝負，給予簡單的獎勵。學生的那股興奮勁是無法用語言形容的，可以收到很好的教學效果。

總之，在教學過程中，興趣的激發和培養，興趣的.持久性和廣泛性是相互聯系和相互依存的，只要把它們有機地結合起來，巧妙地運用到具體的教學工作中去，就能使學生享到受學習中的樂趣，從內心體會到學習的愉快。變“強制性”教學活動為“主動性參與”的教學活動，從而真正提高課堂教學質量，減輕學生負擔，提高學生的素質和能力。