論中職學(xué)校會計電算化實訓(xùn)教學(xué)的有效性

邱建平

摘要：信息時代的不斷發(fā)展，對于教學(xué)產(chǎn)生了極大的影響，社會也對各方面人才提出了新的要求。因此，中職學(xué)校的教學(xué)模式要滿足社會的需求，培養(yǎng)出符合時代特色的專項人才，進而有效的促進社會的進步。從當(dāng)前的會計電算化實訓(xùn)教學(xué)來看，和社會需求之間的差距越來越明顯，無法切實的滿足社會發(fā)展的需求。因此，本文主要分析了當(dāng)下時期中職學(xué)校在會計電算化實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀，針對其中存在的問題，提出了提高教學(xué)有效性的具體措施。

關(guān)鍵詞：中職；會計電算化；實訓(xùn)教學(xué)；有效性

中職教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向社會生產(chǎn)、服務(wù)第一線需要的技能型、實用型人才的任務(wù)，其以就業(yè)為導(dǎo)向的基于職業(yè)能力本位的教學(xué)體系，強調(diào)的是人才的應(yīng)用性，因此實訓(xùn)教學(xué)在中職會計專業(yè)教學(xué)中占據(jù)重要地位。通過會計實訓(xùn)教學(xué)，不但可使學(xué)生具備相關(guān)的職業(yè)能力，形成知識、能力、素質(zhì)三位一體的能力體系，而且還能造就學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，如何在會計電算化背景下設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)方案就成為會計專業(yè)教學(xué)的重中之重。可是中職院校一直以來的電算化課程教學(xué)已經(jīng)落后于時代，那么應(yīng)該如何提高教學(xué)有效性呢？本文就這一問題進行了展開論述。

一、目前中職學(xué)校的會計電算化實訓(xùn)課堂教學(xué)狀況

目前的會計電算化實訓(xùn)課堂教學(xué)主要分為理論課程教學(xué)和實際操作教學(xué)，就目前情況而言，大多中職學(xué)校由于理論課程的教學(xué)較乏味，導(dǎo)致了部分學(xué)生對此不重視，逃課，上課睡覺、玩手機的狀況都有發(fā)生，這對于后面的實際操作課程會有著很大的影響，拖慢了整個課程教學(xué)的進度。盡管學(xué)生通過努力，取得了相關(guān)從業(yè)資格證，但根據(jù)畢業(yè)生所反饋的情況顯示，在他們畢業(yè)后，盡管取得了相關(guān)證件，可是他們所掌握的技能不足以應(yīng)對他們的工作崗位所需，說明目前中職學(xué)校的實訓(xùn)課堂教學(xué)還存在著很大的問題。

二、中職學(xué)校會計電算化實訓(xùn)教學(xué)與現(xiàn)實人才需求間的矛盾

從以往的會計電算化實訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗來看，中職學(xué)校在人才培養(yǎng)上講究的是專業(yè)理論和技術(shù)培養(yǎng)，輸灌輸式教學(xué)，是“填鴨式”教學(xué)。因此傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)模式很大程度上抑制了學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生主體地位被忽略，導(dǎo)致了傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式下的學(xué)生追求的是理論、是分?jǐn)?shù)，所以導(dǎo)致很多的學(xué)生能夠拿高分，卻在實踐上卻無法有所作為，這和現(xiàn)代化企業(yè)要求的應(yīng)用型人才有很大的差距，即可以得出結(jié)論是傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式不滿足當(dāng)前社會的人才需求。

雖然說近年來素質(zhì)教育理念逐漸深入和推廣，很大程度上對這種現(xiàn)象，但是仍然有很多中職學(xué)校還籠罩在傳統(tǒng)教育模式之下，并沒有跳出應(yīng)試教育的圈子，重理論輕實踐，而由于會計電算化作為一門以實踐為主的學(xué)科，傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生實踐能力差、整體素質(zhì)低，很多學(xué)生無法勝任當(dāng)前專業(yè)對口的工作。這種脫節(jié)的現(xiàn)象正是傳統(tǒng)會計電算化實訓(xùn)教育和社會人才需求之間矛盾的體現(xiàn)，因此需要對當(dāng)前的實訓(xùn)教學(xué)加以改革和創(chuàng)新，結(jié)合當(dāng)前社會的發(fā)展特點來培養(yǎng)會計電算化人才，以切實的滿足當(dāng)前社會的需求。

三、加強會計電算化實訓(xùn)教學(xué)有效性的對策

1、合理進行課程設(shè)置

結(jié)合中職院校的實際情況和學(xué)生的專業(yè)方向，要滿足社會基本需求，會計電算化應(yīng)設(shè)置以下專業(yè)課程：第一類為技能基礎(chǔ)課，學(xué)校可以設(shè)置文化基礎(chǔ)、計算機基礎(chǔ)、會計專業(yè)的公共基礎(chǔ)課：使學(xué)生具備與崗位要求相適應(yīng)的會計專業(yè)知識和計算機技能。第二類為技能核心課程，主要介紹目前我國主流財務(wù)軟件的具體操作方法，應(yīng)重點選取兩種或三種軟件進行比較教學(xué)，可將其分為財務(wù)軟件應(yīng)用技術(shù)和供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)兩門課程，使學(xué)生學(xué)習(xí)由淺人深，掌握財務(wù)軟件應(yīng)用的一般規(guī)律。第三類為技能拓展課程，如Excel操作和使用（包括處理會計業(yè)務(wù)的公式設(shè)定）、會計電算化系統(tǒng)的管理（包括單機版和網(wǎng)絡(luò)版）、企業(yè)財務(wù)信息電算化仿真案例實踐，可以以綜合實訓(xùn)的形式開展小企業(yè)ERP系統(tǒng)實施訓(xùn)練。以學(xué)生自我實踐為主，讓學(xué)生深人理解具體會計核算的原理和步驟，并具備一定的系統(tǒng)實施能力，同時可開設(shè)計算機軟硬件安裝與維護課程，以提高學(xué)生的計算機操作水平。這對學(xué)生以后的發(fā)展非常有幫助。

2、整合相關(guān)內(nèi)容，強化實踐能力

實踐是學(xué)習(xí)的最好老師，尤其是會計電算化這門課程，學(xué)生對于掌握的知識的實際操作和動手能力是教學(xué)中的一項主要內(nèi)容。鞏固和練習(xí)是學(xué)習(xí)提高的過程，對于學(xué)生而言，對新知識的接觸和理解需要一個過程，能夠盡快度過這個過程是有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。這就需要學(xué)生不斷進行練習(xí)和鞏固，才能靈活自如地運用新知識，提升自身的實際掌握能力。

在教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐和拓展能力，針對教學(xué)中的每一部分內(nèi)容都進行鞏固性的練習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實踐，實踐中學(xué)習(xí)，從而全面地升華自身的會計電算化素養(yǎng)。如在中職會計電算化“錄入期初余額”中，這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是要求學(xué)生能夠在前述會計科目、基礎(chǔ)檔案等的設(shè)置基礎(chǔ)上，完成期初余額的錄入，同時能夠通過建立期初余額錄入的形式與會計科目內(nèi)容設(shè)置之間的聯(lián)系，進而掌握確定會計科目設(shè)置內(nèi)容的方法，并且能夠進行試算平衡和期初設(shè)置檢查。中職會計電算化教學(xué)這部分知識實用性很強，需要學(xué)生進行動手實踐。因此，在實際的教學(xué)中，筆者經(jīng)常采取提煉知識點的方式，將教材中的重點提煉出來，并進行精講，然后在課堂上給學(xué)生更多的時間進行練習(xí)和鞏固拓展，讓學(xué)生自由發(fā)揮，自主進行理解和探索，并向?qū)W生展示具體成果。在筆者的積極調(diào)動下，學(xué)生開始認(rèn)真鉆研，積極地進行探究和練習(xí)。

3、改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

教學(xué)中要采用多種教學(xué)形式，講授理論、結(jié)合案例、學(xué)生參與，綜合實訓(xùn)。學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，“興趣是最好的老師”。我們以往的教學(xué)實踐也充分驗證了這一點。在授課過程中可以充分利用計算機進行多媒體輔助電化教學(xué)，增加上機實驗操作時數(shù)，以圖文聲像方式傳授知識和技能，不僅能夠使教學(xué)內(nèi)容和形式生動活潑，引導(dǎo)學(xué)生在感情上和行為上積極參與教學(xué)活動、開發(fā)智能。

4、提高教師教學(xué)水平

面對教師理論知識與技能落后的現(xiàn)實，為提高教師教學(xué)水平，使其知識和技能不斷得到更新、補充、拓展和提高，學(xué)校可定期或不定期讓會計電算化課程教師參加各種會計知識、計算機知識學(xué)習(xí)班，通過到高校進修、企業(yè)或會計師事務(wù)所、審計師事務(wù)所鍛煉，進行全面系統(tǒng)的培訓(xùn)，加大對會計電算化教師的培養(yǎng)力度，建設(shè)具有“雙師”素質(zhì)的專兼結(jié)合的教師團隊。

四、結(jié)語

綜上所述，不論是社會需求，還是學(xué)生的發(fā)展，最重要提高會計電算化實訓(xùn)教學(xué)的有效性，這需要多方面的協(xié)調(diào)配合，才能培養(yǎng)出更多具有較高操作水平、實踐能力和管理水平的實用型人才，促進會計電算化教學(xué)水平更上新的臺階。

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