《3—6歲兒童學習與發展指南》在家庭生活中的滲透研究

梁瑞

摘 要：家庭生活的內容即幼兒在家庭中的全部生活。要把《3-6歲兒童學習與發展指南》的精神融入家庭生活，樹立生活皆課程的教育理念，利用幼兒一日生活的各個環節來實施教育，達成家庭教育的目標，關注幼兒的學習與發展。主要表現在以幼兒為主體、以生活環境為主體、以生活教育為主體、以親子游戲為主體。

關鍵詞：幼兒；指南；家庭生活；滲透

中圖分類號：G616 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）20-0073-01

父母是孩子的第一任老師。一個人一生最早的教育來自父母，父母在孩子的生活中扮演著不可或缺的角色。家長要把《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）的精神融入家庭生活，樹立生活皆課程的教育理念，利用幼兒一日生活的各個環節實施教育，達成家庭教育目標，關注幼兒的學習與發展。孩子在家庭生活中的衣、食、住、行、玩皆與《指南》中的五大領域密切對應。然而，許多家長在教子責任上存在一個誤區，認為父母只要選擇一所好幼兒園，教育孩子的責任就交給幼兒園了，這是大錯特錯的，再好的幼兒園也代替不了家長的教子責任。為貫徹落實《指南》的目標，父母在家庭生活中的行為舉止以及對孩子的教育行為至關重要。

一、把《指南》滲透在家庭生活中，以幼兒為主體

在家庭生活中，許多家長過于愛護孩子，管得過多甚至包辦代替，孩子被剝奪了做事的機會。因為期望過高，家長往往把自己追求的目標強加給孩子，孩子的個性和特長受到限制。試想一下，在愛得過度、管得過多、期望過高的家庭生活中長大，孩子會幸福嗎？《指南》指出“幼兒的身心發育尚未成熟，需要成人的精心呵護和照顧，但不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會，養成過于依賴的不良習慣，影響其主動性和獨立性的發展。”“鼓勵幼兒自主決定，獨立做事，增強其自尊心和自信心。”《指南》中這些目標和教育建議，為家長走出家庭教育誤區，科學教育孩子指明了方向。

二、把《指南》滲透在家庭生活中，以生活環境為主體

蒙臺梭利曾說過：“在教育上，環境所扮演的角色相當重要，因為孩子從環境中吸取所有的東西，并將其融入自己的生命之中。”因此，家長要努力創設一個能夠鼓勵幼兒主動投入、積累幼兒生活經驗的環境，同時讓幼兒通過環境達到《指南》的目標或意圖，與人或物互動，模仿、體驗、探究，在潛移默化中，向著《指南》要求的方向發展。人創造環境，環境也改變人。不僅要給孩子創造良好的自然環境和人文環境，作為家長還應給幼兒多提供豐富的操作性材料，創設多樣化、有選擇性的活動環境，讓孩子以小主人的身份親自參與環境的創設，親身體驗自己的力量與創造的歡樂，同時發展幼兒的各方面能力，比如自主性、主動性、創造性、解決問題的方法和動手能力。

三、把《指南》滲透在家庭生活中，以生活教育為主體

在幼兒期，生活的過程同時也是學習的過程，幼兒的學習活動在其一日的吃、喝、拉、撒、睡、玩、交往、探究等活動之中進行著。也就是說，幼兒在家庭生活中，是以直接經驗為基礎，以日常生活為主體。在家庭日常生活中，家長應時刻關注幼兒的生活，從他們的生活入手，多給孩子體驗生活的機會，讓生活緊緊包圍孩子，使孩子的學習和生活緊密聯系在一起。陶行知先生的“生活即教育”理論中：“在生活里找教育，為生活而教育”為實行生活教育指明了方向。如蒙臺梭利所說：“幼兒有強烈探究環境和周圍一切的本能，這種生命的沖動促使幼兒從生活中學習并發展自我。”所以，家長更要珍視幼兒的生活價值，讓幼兒回歸到生活和大自然，感受周圍事物的關系，探尋感興趣的事物，達到在生活中接受教育，為生活而教育的目標。

四、把《指南》滲透在家庭生活中，以家庭親子游戲為主體

《指南》中提出：游戲是幼兒生活的主要內容，甚至非游戲的活動也會帶著游戲的意味。游戲不是幼兒的全部生活，但沒有游戲或者很少游戲絕不是幼兒的生活。可以說，沒有游戲就沒有發展。而親子游戲更是家庭中父母與孩子之間親密交流的一種活動。通過親子游戲，幼兒的身體、生理和心理諸方面都能得到發展。與孩子一起游戲，應具有一定的目的性：與孩子交流，尊重孩子的自主性，給孩子充足的玩耍時間，用心關注他，了解孩子需要什么，要及時鼓勵，以自發的、恰當的行為和方式讓孩子知道家長對他的感情。在家庭生活中，家長應該注重游戲的運用，立足于幼兒的實際生活，從幼兒需要出發，真正做到“游戲反映發展，游戲鞏固發展，游戲促進發展。”

五、結束語

總而言之，孩子的每日生活，非常煩瑣和復雜，應該重視幼兒在家庭生活中的每一個環節，把《指南》滲透在家庭生活中，真正運用《指南》、實施《指南》。要注重深化教育改革，更新教育觀念，促進幼兒身心全面和諧發展，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。

參考文獻：

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