基于審美能力培養的幼兒音樂教育研究

李金潔

摘 要：音樂是人們感受美、欣賞美的重要形式，對幼兒進行音樂教學不僅能讓幼兒感受到美的熏陶、學習的快樂，還能讓幼兒身心得到全面發展。文章從教材優化、情感抒發，興趣培養、活動多樣，主體發揮、想象盡顯幾方面進行研究。

關鍵詞：幼兒音樂；音樂教育；審美快樂；教學質量

中圖分類號：G613.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）20-0071-01

教育的發展讓人們認識到“教育要從娃娃抓起”，對于音樂的學習也同樣如此。幼兒階段是培養其審美的重要時期，不僅對幼兒時期的學習有著極為重要的作用和影響，而且對幼兒未來的成長影響深遠。音樂教育可以讓幼兒的情緒得到充分調動和安撫，可以讓幼兒感受到美的熏陶，還可以讓幼兒在樂理知識方面得到提升，因而，對幼兒進行音樂教育極為重要。

一、教材優化，情感抒發

教材是音樂教育的重要基礎，也是幼兒音樂學習的藍本。幼兒教師在進行音樂教學時，要根據幼兒的身心發展特點，選擇適宜幼兒的音樂教材，并通過多種方式對教材進行優化，幫助幼兒表達自己內心的情感，激發他們對音樂學習的興趣，陶冶他們的音樂情操，達到寓教于樂的教學目的。教師在對幼兒進行音樂教學的過程中，發現幼兒在平常的玩耍中十分喜歡“拉鉤鉤”的游戲，因此，在教學中可以選擇《拉拉鉤》這首歌曲作為音樂課的教材。這首歌的歌詞十分簡單，朗朗上口，對于幼兒而言也比較合適。為了讓幼兒更生動形象地理解歌曲的含義，可以讓幼兒以小組為單位，扮演不同的人物角色，以“拉鉤約定”創設相應的教學情境，并在幼兒表演“拉鉤”這一動作的過程中，播放相應歌曲。之后，教師打開多媒體屏幕，畫面中小朋友之間拉鉤的情境映入孩子們眼簾，緊接著再讓幼兒們跟隨多媒體一起進行演唱，并根據多媒體情景進行相應情景的表演，孩子們時而翹起小嘴巴，時而伸出小指頭，時而與小伙伴們拉鉤，時而與小伙伴碰碰頭，愉快的情緒在孩子們之間蔓延。選擇符合幼兒階段性特征的教材進行教學，能夠充分發揮幼兒的主觀能動性，讓幼兒得到優美音樂的渲染，感受到音樂的美感，對幼兒音樂教學有很大幫助。

二、興趣培養，活動多樣

幼兒往往會關注各類新鮮事物，教師要根據這一特點，在課堂教學中適時采取多種多樣的課堂活動，有針對性地培養他們對音樂的興趣，促進幼兒音樂情感體驗和升華，讓幼兒在多樣化的活動中感受音樂的美妙和魅力，讓幼兒的審美能力在活動中得以提升。例如，可以選擇《手指一家親》這首音樂作品來開展教學活動。教師首先詢問幼兒有幾根手指，孩子們紛紛回答“十根”。之后，教師給十根手指進行了角色分配：大拇指是爸爸，食指是媽媽，中指是哥哥……十根手指是快樂的一家人。在進行此歌曲播放的過程中，孩子們一邊聆聽音樂，一邊跟隨歌曲做舞蹈動作，歌曲唱到大拇指的時候，孩子們就豎起大拇指，讓大拇指“點點頭”；歌曲唱到食指的時候，孩子們就豎起食指，讓食指“做勞動”……這樣一個一個豎起手指的方式，既讓孩子們活動了手指，又讓孩子們對手指有了非常形象的認知，其輕松愉快的旋律讓孩子們沉浸其中。這樣不僅提升了孩子們的思維敏捷性，而且讓孩子們在優美歌曲及動感的節奏當中對歌曲和音樂學習的興趣越來越濃，學習的興致愈加高漲。幼兒教師通過對幼兒興趣的激發，能夠在一定程度上幫助幼兒感受到音樂的美感，再結合豐富多彩的課堂或課外活動，幫助幼兒塑造良好的音樂感覺，能夠讓幼兒在活動中培養良好的節奏感。

三、主體發揮，想象盡顯

在對幼兒進行教育的過程中，教師要充分尊重他們的主體地位，通過變換教學方式或者活動設計等來引導幼兒發揮他們的想象力，為幼兒提供廣闊的想象空間，用欣賞的眼光鼓勵幼兒進行創造。只有讓幼兒的主動性得到充分發揮，孩子們的音樂學習才會卓有成效。在進行幼兒教學過程中，教師可以引入《小老鼠和泡泡糖》這一音樂課程來激發孩子們的主體性。在進行該歌曲引入的時候，教師并沒有告訴孩子們歌曲的名字，而是讓孩子們一邊聽歌曲，一邊猜名字，讓孩子們根據歌曲內容想象小老鼠和泡泡糖之間會有哪些有趣的事情發生，并嘗試設計一個音樂劇或者訴說一個音樂故事。有的小朋友想象小老鼠被裝到了球形的泡泡糖中，被風吹到天空上；有的小朋友想象小老鼠吹了一個很大的泡泡，并將該泡泡糖作為滑滑梯，好幾只小老鼠排隊玩耍……在聽取了孩子們不同的想法之后，教師讓孩子們結合小老鼠的習性進行活動設置，將孩子們自己的想象融入其中。孩子們在歡聲笑語中發揮著自己的想象力，感受到了音樂的韻味，感受到了想象的樂趣。孩子們在音樂欣賞的過程中再加以創造，流露出對音樂更強的興趣，增強了音樂課堂的教學效果，創造了師生互動的良好氛圍，讓幼兒的想象審美得以拓展。

四、結束語

綜上所述，幼兒階段的音樂審美教育非常重要，甚至決定了幼兒一生的審美基調，決定了幼兒一生的音樂認知。因此，教師要從多方面入手進行更恰當的音樂教學，給予幼兒更為廣闊的自由空間，讓幼兒能夠自由自在地感受音樂的曼妙，在音樂的世界中健康快樂地成長。

參考文獻：

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