會計高等教育的改革趨勢與路徑

吳明軒

摘要：隨著當前我國社會的不斷發(fā)展與進步，我國的高等教育改革逐漸的發(fā)展起來。尤其對于會計專業(yè)來說，隨著現(xiàn)階段新會計制度的推廣以及普及，會計專業(yè)成為了重點專業(yè)。本文筆者主要來分析探究現(xiàn)階段我國會計高等教育的改革趨勢以及主要的改革路徑，為我國院校會計專業(yè)的改革奠定一定的基礎。

關(guān)鍵詞：會計；高等教育；改革趨勢

我國高等教育的主要目的是為了培養(yǎng)高等、該素質(zhì)人才，一定需要具備各個方面的綜合優(yōu)勢以及優(yōu)良的素質(zhì)，對于我國的會計專業(yè)學生來說，改革是勢在必得的，并且也是社會發(fā)展的趨勢。因此研究規(guī)范化、可持續(xù)發(fā)展的會計高等教育改革路徑是非常關(guān)鍵的。

一、高等會計專業(yè)教育改革的價值取向

我國高等教育對于各個學科的定位都非常嚴格，需要學生根據(jù)不同學科自身的性質(zhì)來決定。對于會計專業(yè)來說，學科的性質(zhì)為實用性，因此在進行會計學科的教育改革過程中應當重視會計專業(yè)實用性方向的變化。高等教育對于會計專業(yè)學生的培養(yǎng)應當重視以應用型以及復合型為主要的人才培養(yǎng)模式。根據(jù)我國現(xiàn)階段會計專業(yè)的學生發(fā)展情況來看，趨勢也是應用型人才比較多，但是相對學術(shù)型人才數(shù)量較少。大多數(shù)的碩士研究生等都是應用方向。自從我國加入WTO世界貿(mào)易組織以來，我國的會計專業(yè)得到了顯著的發(fā)展，主要的發(fā)展方向面向碩士研究生以及博士等，對于碩士研究生教育成為了會計教育的核心。因此在現(xiàn)階段會計高等教育的改革過程中一方面需要注重對會計碩士研究生的重視，同時還應當重視對學生本科會計專業(yè)的重視，良好的本科會計專業(yè)往往能夠保證我國會計學社會發(fā)展的潮流，實現(xiàn)會計專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

二、現(xiàn)階段我國會計高等教育的現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)階段我國教育教學體制的不斷發(fā)展與完善，我國的教育教學事業(yè)也在不斷的進行推廣和進步，會計高等教育得到了有效的發(fā)展。現(xiàn)階段國家內(nèi)部設有專門會計專業(yè)的學校超過600所，并且會計專業(yè)的高等教育發(fā)展速度非常快。但是在一定程度上這些會計專業(yè)依然存在一定的局限性。

1 缺乏特色性

我國目前會計專業(yè)在發(fā)展的過程中雖然速度非常快，但是相應的缺乏一定的整體性，很多綜合類院校以及理工類院校也設置相應的會計學專業(yè)，這些學校在開設會計學的過程中往往沒有具備特色專業(yè)課程設置，會計專業(yè)的學習往往對于學生來說是不利的，學生在這些綜合類、非財經(jīng)類院校內(nèi)部學習會計專業(yè)往往得不到有效的發(fā)揮與提升，因此造成了目前部分學校所教授的會計學專業(yè)學生的社會需求性不高。

2 專業(yè)教育注重規(guī)模化忽視評價體制

隨著高等教育的規(guī)模化發(fā)展，當前很多高等院校內(nèi)部的人數(shù)是非常多的，但是對于高等院校的課程設置來說，往往并不是人數(shù)越多對于學校、對于社會的發(fā)展就越好，而是應當注重學生的質(zhì)量，一方面對學生進行必要的專業(yè)知識和技能培訓，另一方面還需要注重對學生的人文素養(yǎng)、科學精神以及道德準則進行一定的培養(yǎng)，保證相關(guān)課程教學的標準化，符合市場的發(fā)展需求等。

因此評價體制對于會計專業(yè)教育來說是非常關(guān)鍵的，如果單純注重規(guī)模化的發(fā)展忽視相關(guān)評價標準以及評價體系的構(gòu)建那么必然會造成會計學改革的失敗。

三、我國會計專業(yè)高等教育改革的策略

現(xiàn)階段我國會計專業(yè)高等教育改革是非常有必要的，但是在改革的過程中應當注重恰當?shù)膶Σ咭约奥窂健Ｏ旅婀P者針對上述局限性主要來探究現(xiàn)階段我國會計高等教育改革的相關(guān)對策。

1 重視發(fā)展方向以及評價方式的轉(zhuǎn)變

我國各大高校的任何專業(yè)在發(fā)展的過程中都應當注重矛盾的處理，而且很多專業(yè)發(fā)展到成熟階段往往都需要經(jīng)歷矛盾階段，會計專業(yè)也是如此。對于會計專業(yè)來說，如果發(fā)展到后期往往矛盾就會凸顯，會計高等教育在發(fā)展的過程中應當注重會計質(zhì)量的控制，降低會計專業(yè)發(fā)展的速度以及規(guī)模，腳踏實地，能夠真正的重視對評價方式、發(fā)展方向的控制，將會計專業(yè)改革從規(guī)模速度轉(zhuǎn)到質(zhì)量控制上。評價機制應當基于良好的制度展開。高校會計專業(yè)應當設置適當?shù)膶I(yè)建設水平評價體系以及認知制度，幫助學校更好的發(fā)展會計專業(yè)，同時約束院校內(nèi)部的相關(guān)不合理現(xiàn)象。另一方面會計高等教育的發(fā)展應當重視遵循使命與戰(zhàn)略標準，通過制度上的約束和管控實現(xiàn)會計專業(yè)的良好改革。

2 重視長遠目標的確定

在進行會計學專業(yè)的改革和發(fā)展過程中，應當重視長遠目標的確定，為了能夠培養(yǎng)具有一定高素質(zhì)的綜合人才，該等院校在開展會計學專業(yè)以及具體改革的過程中一方面應當保證院校內(nèi)部教師的素質(zhì)符合一定的要求，教師一方面應當重視理論知識的教學；另一方面也應當重視研究、實踐性思維的教學，幫助學生更好的了解會計學的實踐性意義，使得學生能夠理論聯(lián)系實踐，更好的掌握相關(guān)概念。其次在進行會計學的教學過程中應當鼓勵學生進行實習，通過實習實現(xiàn)自身經(jīng)驗與體驗上的創(chuàng)新，最后通過成績來體現(xiàn)學生在會計學專業(yè)課程學習過程中的成果。通過平日學習、最終評價體系的改革，有效的樹立了長遠的目標，會計學專業(yè)改革也更加注重對學生理論與實踐的綜合教學，促進了綜合型人才的培養(yǎng)。

3 改革專業(yè)課程設置、教材內(nèi)容等

現(xiàn)階段我國高校針對會計學專業(yè)的學生所設置的有關(guān)課程依然比較落后，對于會計發(fā)展來說往往造成了負面的影響。會計高等教育應當采用現(xiàn)代化的教育教學模式，將有關(guān)研究整合到課程設置以及實踐當中，讓學生既能夠成為科研成果的創(chuàng)造者也能夠成為科研成果的分享者。

總結(jié)

綜合上文所述，本文筆者主要從現(xiàn)階段我國高等教育會計專業(yè)的教學改革的現(xiàn)狀以及具體的改革方式入手進行分析和探究。能夠看出我國現(xiàn)階段高等教育會計專業(yè)依然存在不小的局限性，在進行改革的過程中應當注重會計學專業(yè)評價體系以及發(fā)展方式的改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)發(fā)展方式；其次樹立并確定長遠的建設目標，從長遠角度看待會計學專業(yè)改革。最后重視對課程體系、課程內(nèi)容的改革工作。

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