論新形勢下班主任的角色定位及其學生觀

沈燁

摘 要：班主任須充分認識新時代賦予自身角色的新內涵，實現角色由單一型向多元型的轉變，才能適應新形勢、新任務的要求。文章分析班主任的自身定位，闡述班主任在班級管理中如何樹立科學的學生觀，以提升班級管理水平。

關鍵詞：班主任；角色定位；學生觀；初中；新形勢；專業素養

中圖分類號：G451.6；G631 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）20-0008-01

在全面實施素質教育的今天，班級管理工作對班主任的專業素養提出了更高的要求，對班主任的教育管理、教學管理、心理素質、科研能力、教育思想、班級建設、評價能力等方面都有所要求。在新課程改革全面推進的大背景下，班主任必須充分認識新時代賦予自身角色的新內涵，實現班主任角色由單一型向多元型的轉變，才能適應新形勢、新任務的要求。

一、班主任的自身定位要準確

（1）班主任是班級管理的組織者。美國管理學家斯蒂芬·P·羅賓斯（Stephen·P·Robbins）認為：團隊就是由兩個或者兩個以上的，相互作用、相互依賴的個體，為了特定目標而按照一定規則結合在一起的組織。幾十個秉性各異、各具特點的孩子聚在一起，他們如何才能和諧相處？他們如何明確自我，發展自我？班級整體如何有序、健康發展？這需要一個強有力的組織者——班主任來調控這一切。班主任要為班級發展樹立明確的、共同的目標，引領班級成員向這個目標邁進，還要通過組織活動增強學生的班級榮譽感，營造和諧的班級文化氛圍。只有這樣，學生才能相互尊重、相互關心、相互幫助、相互學習，不斷提升自我，完善自我。

（2）班主任是班級管理的指導者。學生是正在成長的生命個體，他們有活力，對外界事物充滿好奇，但也因為缺少知識、缺乏社會經驗、情緒不穩定等容易被不良思想或行為誘導。因此，學生需要有指導者引領他們前行。班主任由于與學生相處的時間較長，對學生的性格、特長、愛好最了解，因此能結合社會的發展需求，針對每個學生的具體情況給予符合學生實際的指導。班主任的指導科學性越強，越能引導學生健康和諧地發展。

（3）班主任是班級管理的協調者。首先，班主任是學生身心和諧發展的心靈導師。初中階段的學生正值青春期，他們面臨著生理、心理上的急劇變化，加上緊張的學習和外在環境的影響，很容易產生心理上的不適應，加劇心理矛盾。班主任應善于觀察，及時發現，適時引導，幫助學生走出心理困境。其次，班主任是學生關系的協調者。每個學生都是獨特的，有個性的，再加上青春期的學生情緒不穩定，容易沖動，缺乏理智，因此，同學之間容易發生拌嘴、打架等沖突。班主任要細致了解、公平處理，引導學生和睦相處、互相尊重、將心比心。再次，班主任是任課教師和學生關系和諧發展的紐帶。班主任應及時了解情況，協調任課教師和學生的關系。最后，班主任是教育外力的協調者。班主任要協調與家長的關系，爭取家庭和社會對自己工作的理解和支持，形成教育合力，從而促進學生健康、全面發展。

二、班主任在班級管理中要樹立科學的學生觀

班主任具有怎樣的學生觀，決定了學生在班級管理中具有怎樣的地位，也決定了班主任有什么樣的工作風格。班主任在班級管理中，要樹立以下科學、正確的學生觀。

（1）學生具有主觀能動性。學生是具有主觀能動性的人，具有自覺意識，能認識事物和自我，能進行評價、選擇并做出反應。因此，班主任的管理理念及管理過程中采取的措施應符合學生的認知發展規律。傳統教育把學生當作知識、技能的被灌輸容器，忽視了學生是教育的主體，沒有認識到所有的教育內容只有被學生自身內化后才能發揮指導學生發展的效果，即所有的教育必須成為個體自我的教育才能產生教育效果。既然內因是關鍵，那么班級管理中就應該充分發揮學生的主觀能動性。

（2）學生具有巨大的發展潛能。加德納的多元智能理論啟示我們：學生是發展中的人，他們的身體里潛藏著豐富的、巨大的可能性。班主任應以發展的眼光看待學生，承認學生潛能的存在，承認學生的差異，以寬容的心態關愛學生、引導學生，幫助他們發揮優勢、通過努力彌補劣勢進而超越自我，激發其創造性。

（3）學生是獨立存在的人。學生是獨立存在的、具有主體意識的活生生的人。他們和成年人一樣具有自身獨立、完整的生命個體，擁有豐富的情感、獨立的思想、獨特的創造價值。因此，在班級管理中，班主任必須把學生看作獨立的人，尊重學生的人格，還學生完整的生活世界，給予學生一定的自由，賦予學生選擇的機會，為他們提供全面展現個性的時間和空間。

三、結束語

總而言之，班主任是班集體中一個特殊的角色，既是組織者、教育者，也是參與者、指導者。班主任如果對管理班級所需要的理論知識，如教育學、教育心理學、教育管理學等知識掌握較少，就會使班級管理工作缺乏科學、明晰的治班理念。管理好班集體，是一項長期而艱巨的工作，班主任需付出勤勞的汗水，要不斷學習，提升自己的專業素養。在班級管理過程中，班主任只要清楚自己的角色定位，并積極樹立科學、正確的學生觀，班級的管理水平就會實現進一步的提升和飛躍。

參考文獻：

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