審計學專業應用型本科人才創新創業教育研究

陳聰+孔萍

摘要：當前，經濟發展進入新常態，對人才的需求結構和要求都發生了變化，其中對應用型本科人才需求更加明顯。應用型本科高校作為我國高等教育的重要組成部分，加強創新創業人才培養是深化教育改革的必然要求。本文深入研究分析應用型本科高校在創新創業教育中面臨的問題，針對性提出合理應對之策。

關鍵詞：應用型本科；創新創業教育；問題；對策

一、應用型本科高校創新創業教育研究現狀

創新創業教育是以培養學生創新意識、提高學生創業能力為目的的一種新的教育思想和實踐活動，創新創業教育不是二者簡單的相加，而是一個緊密聯系的整體。創新是創業的基礎，創業植根于創新，是創新的表現形式。創新創業教育研究在西方發達國家已有近三十年的發展，接受度高，廣泛性好，形成了較為完善的認知體系和教育體系，已成為西方現代教育體系的重要組成部分。目前主流的教育模式為：設置創新創業課程，成立獨立的創業教育院系；不單獨設置創新創業教育課程，創新創業教育與其他課程相結合；強調實踐，以能力培養為導向，注重創業實踐活動的開展。相較于國外，我國對創新創業教育的研究起步較晚，取得了一定的研究成果。但受制于傳統的教育理念，大部分高校仍以專業理論教育為導向，對創新創業教育認識不足，導致應用型本科高校創新創業教育工作效果不盡如人意。我國為指導高校創新創業教育工作的開展，2010年教育部下發《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》；教育部、財政部2011年聯合下發《關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見》；2015年國務院《關于進一步做好新形勢下就業創業工作的意見》指出要“推動大眾創業、萬眾創新”“以創業創新帶動就業，催生經濟社會發展新動力”；同年國務院辦公廳下發的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》中進一步明確提出，“以提高人才培養質量為核心，以創新人才培養機制為重點，促進高等教育與科技、經濟、社會緊密結合，加快培養規模宏大、富有創新精神、勇于投身實踐的創新創業人才隊伍”。

二、應用型本科高校創新創業教育存在的問題

1、創新創業教育體系不完善。目前，雖然應用型本科高校開始重視創新創業人才的培養工作，也在逐步提高創新創業人才培養的意識，但由于缺乏嚴謹的指導理論和實踐經驗、教師對人才的培養意識不強、教師授課方法手段不多、學校對教師在創新創業教學方面培訓不足，導致沒有從根本性和系統性上對人才培養有充分的認識。缺乏完善的創新創業教育體系，沒有統一的體系規范，導致教學碎片化、零散化、隨意化，這使得教學質量不佳，教學效果不顯著。由此可見，創新創業教育與專業教育在深度融合上還有距離，科學、系統的創新創業教育體系還未形成，這成為創新創業教育發展的最大障礙。

2、創新創業教育資源短缺。專業、高素質的從事創新創業教育的教師是開展創新創業教育的必要前提。相較于高校普通專業教師，對于創新創業教師提出了更多的要求，例如教師應掌握創新創業教育理論知識，對行業最新前沿技術要求保持敏感性，將行業最新應用技術與專業知識相結合等。而現階段高校從事創新創業教育的教師多為普通專業教師兼職，具備一定的科研能力，但卻重理論缺實踐，普遍缺少創新創業實踐經歷，對行業新形勢、新要求、新標準了解不多、認識不足，導致教師知識存儲和能力水平與實際脫節，沒有將最新的行業技術應用融入到創新創業教育實踐環節，授課時只是對照教材照本宣科，因此也并不具備上述的相應能力。當前，我們需要大量從事創新創業教育的專業教師來滿足高校創新創業教育的剛性需求。

3、創新創業教育體制機制不完善。缺少完善的制度，是高校創新創業教育的一大制約。完善創新創業教學、管理、評價、監督機制既是對創新創業教育的規范，也是創新創業教育質量的保障。由于現在高校創新創業教育尚處于探索階段，會出現這樣那樣的問題，因此就要依靠一套完善的制度來解決在創新創業教育探索中出現的問題。目前要逐步完善健全相應體制機制，推進創新創業研究領域的深入、規范設置創新創業教育課程、合理配置創新創業專項資金，做到教學、管理、評價、監督有規可依、順利運行。

4、教育手段、教育模式單一。受多重因素的制約，目前創新創業教育發展的過程中，部分高校課堂教學手段較為單一，實踐環節也大多停留在模擬實訓方面，教學內容、教學環節設計上對學生缺乏顯著的吸引力，企圖復制利用已有的成功經驗，用相同模式完成對所有教育對象的培養。調查發現，學生雖然希望得到學校對開展創新創業方面的實際指導，但很多高校還是僅僅停留在課堂教學，學生無法從課堂教學中獲得相關經驗的積累。這往往使得創新創業教育不具有針對性，學生理解不深，學不好學不透，最終導致學生能力參差不齊，與社會實際對人才的需求不符。

三、基于審計學專業的創新創業教育發展的對策建議

1、構建相對完善的專業教育與創新創業教育相融合的教學體系。完善的創新創業教育教學體系主要由四部分組成，一是構建教學體系，強化創新創業教育。二是構建實訓體系，提升創新創業能力。三是構建孵化體系，推動創新創業成果轉化。四是構建指標量化體系，監督評價專業教育與創新創業教育融為一體的具有專業特色的教學體系。

2、保證創新創業教育資源質量。成立創新創業學院，加強創新創業教師隊伍的培養建設，同時進行創新創業理論研究、創新創業實訓規劃和創新創業教育指導等工作。注重校內教師創新創業教育能力的培養，使其既具備教育教學能力，更能夠不斷更新知識、提高技能。通過鼓勵教師開展審計學專業與創新創業結合的理論課題研究、組織教師深入行業一線實踐調研等方式，不斷更新教師的專業實踐知識，提高教師開展創新創業教育的能力。以培養創新創業人才為目標，聘請有創新創業意識和能力的校外專家、杰出校友、優秀企業家等作為兼職教師，打造一支高素質的專兼結合的創新創業教師隊伍。

3、完善創新創業教育體制機制。完善合理的體制機制能根本保證創新創業教育的開展。應用型本科高校要配套出臺保障創新創業教育順利實施的教學機制、管理機制、評價機制、監督機制，進一步提高教學質量。在教學上，充分調動教師和學生的積極性，同時發揮主觀能動性。管理上，加強科學規劃、頂層設計，領導統籌協調，各職能機構做好密切配合。評價方面，完善評價指標，學習經驗總結不足。監督上，做好各層級監督，嚴把教育教學質量關。

4、打造多元化創新創業教育模式。創新創業教育不是一刀切，不能循規蹈矩。應用型本科高校應積極探索多元化的教學手段方法和教育培養模式，要科學配置審計學專業創新創業人才培養的知識結構，同時強化對創新創業人才培養模式的管理。

四、總結

創新創業教育首在教育、次在雙創，審計學專業創新創業教育應從適應和引領經濟發展新常態、服務創新驅動發展的大局出發，遵循教育規律，培養創新創業人才。應用型本科高校應堅持正確的價值引領，把培養創新創業人才作為提高教學質量的核心內容，重點抓好審計學專業教育與創新創業教育相融合的教育體系建設，注重教學實踐創新和人才核心競爭力培養，同時重點關注行業發展新形勢、新動態，開展密切學科、注重專業的創新創業教育，使得學生不僅擁有審計學專業理論知識，同時具有較強的創新創業意識和能力，為創新驅動發展、中國制造2025、互聯網+、大眾創業萬眾創新、“一帶一路”等國家重大戰略和社會經濟轉型升級服務。

參考文獻：

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文章依托山東交通學院教學研究課題《審計學專業應用型本科人才創新創業教育研究》，課題編號JY201613。