主題式課堂教學《認識整點》研究案例

孫國蓮

【案例前的思考】

1.怎樣幫助智障兒童建立基本的時間概念？

2.課堂教學中怎樣有效地實現學習數學與生活實踐的整合？

【背景描述】

智障兒童由于智力缺陷而造成各種功能障礙，他們注意力短暫，抽象思維能力極差，因而數學學習對于智障兒童來說難度太大。多少年來，特教老師們多傾向于生活語文的教學，而數學學習點擊率極低。但隨著學生年齡的增長，他們生活中越來越多地需要數學知識，例如買東西需要認識人民幣，認識人民幣需要學習數字；生活離不開時間，了解時間需要認識鐘表。因此根據智障兒童的學習認知能力，選擇學習認識整點，對于智障程度較輕的孩子可以延伸學習認識半點。我班學生均屬中、重度智障兒童，調皮、多動，注意力比較短暫，好奇心較強。根據學生的生活需要，選擇了整點的認識與學習，通過認識鐘面，A、B類學生能正確識讀鐘面數字，并能正確區分時針、分針與秒針，基本具備了學習整時的能力。為使學習更加直觀化，學習內容生活化，把課題確定為“認識整點”，為真正抓住學生興趣、激發他們的好奇心，我設計了生動有趣的課件，利用豐富多彩的練習形式，注意從學生的生活經驗出發，課件創設的情境貼近學生的生活實際，充分讓學習與生活緊密聯系，讓學生在生活中學會認識整點，初步建立時間概念，養成遵守時間的好習慣。

【案例描述】

教學目標：

1.正確認識整點，能熟練地從鐘面上識讀整點，培養學生的觀察能力。并且能正確地在鐘面模型上撥出整點，培養學生的動手操作能力。（A、B類學生）

2.通過多媒體創設的生活情境，結合學生在校作息時間，培養學生遵守時間、合理安排時間的良好習慣。（A、B類學生）

3.在教師的指導幫助下認識整點，指導撥出整點，幫助學生初步建立時間概念，懂得按時作息，建立良好的生活作息意識。（C類學生）

教具準備：多媒體課件、鐘表模型。

學具準備：鐘表模型、整點卡片。

教學重點：正確識讀整點。

教學過程：

一、復習導入

師：同學們，上周我們學習認識了鐘面，現在老師就來考考你們（出示缺失數字和指針的鐘面課件）請同學們仔細觀察，看看鐘面上缺少了什么？

生：缺少了數字，還缺了時針、分針、秒針……

（引導學生觀察找出缺少數字的位置并說出缺了哪些數字，指導學生拖鼠標填補數字。運用尋找鐘面缺失數字和指針的游戲復習方式，提高學生學習興趣，為本節課認識整點做好鋪墊。）

二、教學過程

（一）認識整點

師：同學們已經非常熟練地掌握了鐘面知識，今天咱們繼續認識鐘表，學習時間。

1.課件出示一組整點鐘表，指導學生學習認識整點，揭示課題。

師：仔細觀察你喜歡的鐘表，你發現它的分針和時針分別指在幾上？

生：我看到熊貓鐘表的分針指在了12上，時針指在了8上。

生：我看到猴子鐘表的分針指在了12上，時針指在了9上。

……

師：分針指在12上，時針指在幾上，就是幾點。

（此環節設置了三塊動物鐘表，容易吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。鐘表上的時間分別是學生在校整理衛生、上課、大課間時間，使學生的學習與生活緊密相連。學習中指導學生仔細觀察分針和時針的位置，引導學生大膽描述，充分讓學生試著說，充分體現學生學習的自主性，最后總結說出認識整點的規律。）

2.課件出示動態鐘表，教師自如撥出整點，采取比一比的形式，引導學生獨立說出鐘表上表示的時間。重點強調12點，引導學生觀察時針和分針的位置變化。

師：請同學們仔細觀察鐘表上時針和分針的位置？

生：它們在一起了

師：時針和分針重疊在了一起，這時是12點。

（通過此環節的趣味練習，讓學生從動態中認識整點，利于學生理解掌握整點，同時輕松突破本環節的教學重點。初步感知指針在不停運轉，時間在不停地變化。）

（二）連一連

師：同學們真是火眼金睛！認整點有快又準！現在老師這里有幾塊鐘表，不小心把下面的時間放亂了，你們能幫老師把鐘表與正確的時間用線連起來嗎？

課件出示一組整點鐘表和一組打亂順序的時間，讓學生把鐘表與正確時間連線。

（此環節通過學生連線激發他們的學習興趣，又鞏固了學生對整點的認識。）

（三）撥一撥

1.教師用課件撥出整點，學生讀時間，在自己的鐘表模型上撥出相應時間。

2.教師說整點，學生撥整點。

3.學生任撥一個自己喜歡的整點。

（此環節利用鐘表模型指導學生撥出整點，提高學生動手操作能力，加深對整點的認識。）

三、鞏固小結、拓展延伸

師：同學們，這節課我們學會了認識整點，而且還會在鐘表上撥出整點。我們在生活中也要學會運用時間，知道不同的時間應該做不同的事情。

觀看學生在校一天的生活片段，幫助學生建立時間與生活的聯系。

（結合課件中學生的生活片段說出時間。讓學生了解不同時間會做不同的事情，初步建立時間聯系生活的意識。）

四、思想教育，回扣課題

師：（正如剛才歌中唱的那樣）時間像小馬車一樣不停地奔跑，老師希望同學們在今后的生活中要學會遵守時間，按時作息，爭取做一個珍惜時間的好孩子。

（在歡快的音樂中結束課題，教育學生在生活中遵守時間，按時作息，和時間交朋友，回扣教育教學主題。）

案例反思

通過實際教學，我有兩點非常深刻的感觸：

第一，利用生動有趣的課堂情境給學生創設了愉悅的課堂氣氛，讓學生身心放松，全情投入，從思想上消除學生學習的被動感和緊張感。

復習導入部分缺失數字和指針的鐘表吸引了學生的注意力，伴著優美的音樂不同的數字從禮盒里面飛出來，學生發出了驚喜的叫聲，露出喜悅的神情。而“撥鐘表”的活動又極大的調動了學生的活動熱情，他們全身心地投入創作，都在很短的時間內輕松地撥出了自己喜歡的時間，并且還說出了在這個時間他喜歡做什么。

第二，以活動化的方式展開教學，將學生的生活經驗轉化為教學資源，實現了課堂教學中學習數學生活化的整合。

教學中，依據智障兒童學習的特點，將學習認識整點與學生在校生活緊密相連，便于學生建立時間概念，養成良好的生活作息習慣。例如，在“我的學校生活”環節中，我選擇了8點整理衛生——9點上課——10點大課間活動——12點吃午飯——下午4點康復課——晚上9點睡覺的活動視頻，將學習內容和學生生活緊密相連，便于幫助學生建立良好的生活習慣。整個教學過程中無需說教，整個活動過程中學生始終在積極參與，實現了課堂教學中學習數學生活化的整合。