趣，拼，讀

陳瑜

英語是一門交際功能的語言學科，其最本質的作用就是用來交流溝通，所以培養綜合語言能力的技能十分重要。英語新標準中要求學生能夠做到“了解簡單的拼讀規律”，二級目標中要求學生“能根據拼讀的規律，讀出簡單的單詞；能在口頭表達中做到發音清楚，語調基本達意”。這些要求都說明了搞好語音教學是小學英語教學的重要性，而掌握語音拼讀規律是語音教學的關鍵。

在英語語音教學過程中我們發現孩子們學習英語存在的一個普遍問題，就是對于單詞拼讀和記憶的障礙，很是苦惱。但是掌握單詞是學好英語的基礎，要想攻破這個難題就要從根本上解決單詞的拼讀問題。所以我考慮從低年級孩子入門階段開始，參考自然拼讀法理論來進行語音詞匯拼讀教學，邊實踐邊總結。

自然拼讀法，也叫做phonics.是以英語為母語的小朋友閱讀時普遍使用的一種學習方法。這種學習方法比較科學化，系統化，它是通過直接學習26個字母及字母組合在單詞中的發音規則，先讓學生感受到字母及字母組合與發音的關系，通過系統的訓練，再讓學生能夠做到“看詞讀音”、“聽音拼詞”，從而快速記憶單詞并進行閱讀理解的拼讀方法。學習自然拼讀法的主要目的就是通過語音教學將困難的詞匯教學簡單化、容易化。通過26個字母在詞匯中的發音，學生可以輕松的拼讀單詞。同時，通過每個字母的發音來背記單詞。那么如何進行有效的語音拼讀教學？通過平時教學過程中的摸索，我歸納了以下幾個方法。

一、趣不可少

結合低年級學生的年齡性格特征，我們選擇運用實物、圖片、光盤、動畫等直觀教具，而且他們喜歡富有節奏感的童謠、兒歌等，這些對于練習發音、語調等是一種好玩又有效的好方法。不光可以充分調動學生的興趣和積極性，也讓學生在美的熏陶中獲取了英語語感，都對培養學生的興趣和對語言的敏感性起到了積極的作用。比如在進行26個字母拼讀教學，使用動作記憶法。在三年級字母教學是重要認知目標，要求學生可以熟練掌握字母名稱音（letter name）和在單詞中的發音（letter sound）。我們可以借助諧音和幽默的字母操巧妙幫助了解和記住發音，如：

A 嘴巴長得雞蛋大，雙手食指用力把嘴角往后拉，發[？]

B 做撥算盤的動作，發[b]

C k做剪刀手，發咳嗽聲，發[k]

D 做騎馬的動作，發[d]

E 假裝用胳膊肘碰碰別人，做打招呼狀，發[e]

F 雙手合攏做拜神狀，發[f]

G 模仿母雞打鳴，發[ɡ]

H 輕輕呵口氣，做喝水狀，發[h]

I 伸出1個食指，發[i]

J 撅起小嘴巴叫，發[dз]

L 手掌向上做呼喚他人的手勢，發[l]

M 閉上眼睛做左右搖頭狀，發[m]

N 用食指輕觸鼻梁，發撒嬌音[n]

O 學公雞動作，發[0]

P 做潑水動作，發[p]

Q 做瘸腿的動作發[kw]

R 做洗、揉衣服的動作，發[r]

S 做蛇行動作，發[s]

T 做單腳踢的動作，發[t]

U 左手食指與右手食指做小篷子形，發[Λ]

V 做摩托車發動的動作，發[v]

W 手輕拍自己胸脯，仿佛說我的音，發[w]

X 做剪刀咔嚓的動作，發[ks]

Y 右手食指、中指做成功的動作，發[j]

Z 學小蜜蜂嗡嗡叫，發[z]

那我們該怎樣將這些幽默的動作和發音有效的結合起來，讓學生朗朗上口更容易記憶呢？借鑒Phonics把無序教學變為有序教學，從26個字母開始，探索每個字母在單詞中的發音在實際教學中，通過各渠道的經驗積累，我總結了一個簡單而有效的方法，也就是通過一個chant配上有簡易上口的節奏來讓學生連續拼讀記住他的發音規則，就想唱ABC歌一樣簡單有規律。如下：

1.老師開頭有節奏地說：A-A，[？][？][？]

2.老師讓全班學生接龍來有節奏地說：B-B，[b][b][b]

3.再找一個學生快速有節奏地說：C-C，[k][k][k]……

4.依次類推，完成從A到Z所有字母的發音。

學生在這種高頻率的操練和反復聽力刺激下，語音意識會慢慢積累，當刺激和操練達到一定的程度，學生腦海中就會建立字母和發音之間的連接概念，經過一段時間訓練進而慢慢掌握字母的字母音和在單詞中的拼讀音。

二、聽音拼音

在三年級閩教版教材中語音教學部分中，我們編排、設計一些拼音游戲活動來進行輕松愉快、積極主動地語音練習。在低年級階段要培養學生正確的語音，聽力識音能力是相當重要的。因為大多數學生即使明白了發音規律，碰到實際單詞時還是不能主動運用，而如果是大量機械的操練會影響小學生的學習興趣，所以在教學中可以用這些聽辨音游戲來進行操練。我在教學中經常會設計一些聽辨音游戲，讓學生在高興地練習同時提高自己的聽說能力：一類是書面練習，如“聽音涂色”、“聽音連線”、“聽音圈出正確圖畫”；一類是？°聽音舉卡片？±、？°聽音指單詞？±、？°聽音擺卡片？±等。然后慢慢地有簡入難，學生自己動手拿字母磁性磁鐵和白板，老師在上面說出一個單詞，學生經過拼讀規律思考，自己動手拼出這個聽到的單詞，這個活動可以在小組或者班級個人之間進行比賽，增強趣味性。

類似這樣自然拼讀法系統的語音教學不僅可以促進學生的標準發音，還可以讓學生學會會獨立思考，引導學生主動的拼讀單詞，記單詞，從而使他們具備獲取信息和運用知識解決問題的能力，變被動學習為主動學習，這種有意義的學習方式還可以增強學生對英語的學習興趣。

然后在實際教學過程中，我們也觀察到經過精心編排的英語教材有著科學化、合理化的諸多優勢，但也存在著一些不足。由于低年級階段的孩子充滿著無限好奇心和探索精神，他們不滿足于千篇一律的教材模式，時間久了就會產生厭倦感。在這種情況下，英語繪本故事被眾多英語老師應用到課堂教學中來。英語課程標準強調要合理利用和開發課程資源，探究更廣泛的學用渠道。繪本因他精美插圖，豐富故事情節，語言地道等特征成為深受師生歡迎的英語閱讀資源，對于喜好新鮮的小學生有著神奇的吸引力。那我們如何利用英語繪本來幫助小學生的英語語音學習呢？結合國內外的幼兒教學案例，我摸索出來以讀促拼。

三、以讀促拼

老師們盡心挑選經典的英語繪本給適齡的孩子進行自我拼讀。除此之外，還發揮自己才能，大膽進行故事匯編的創意，利用在教材中。比如在導入部分，教師設計引人入勝的繪本情景或者在語音教學部分，設計故事情節把要學習的這些單詞串成小故事結合實際教學案例，例如洞江小學待鳴老師的繪本，Vicky‘s birthday.故事人物是當下深受小朋友歡迎的關頭強和他的森林動物朋友們。再通過多樣性操練活動，歌謠、競賽、合作以及探究和想象等課堂活動形式，調動學生學習的積極性，讓抽象的語音成為學生的“朋友”，讓語音“活”起來，“動”起來，“歡笑著”走進小學生的心里。

這種嘗試的有效調動學生的積極性，當然還需要我們不斷去實踐、去反思、去研究。作為小學英語老師，我們要充分發揮自然拼讀法作用，培養學生良好的英語語音學習習慣，為學生的英語學習打下良好基礎。