小學語文創新思維能力的培養

石秀娟

摘 要：創新教育是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。小學語文教學中的創新教育是根據學科性質、語言特點，憑借教材和其他教學媒體，在學生習得語言的過程中激發學生創新欲望，開掘學生創新潛質，培養學生的創新精神、創新能力和創新人格的教學實踐活動。創新型教學是一種有別于傳統教學的新型的教學體系。這種教學重視學習過程，尤其是思維過程；重視培養學生的能力，尤其是創新能力。

關鍵詞：小學語文創新；思維能力

創新型教學認為，教學過程中，學生是發展的主體，而主體的發展只有通過主體能動的實踐活動才能實現。在教學中，主張尊重學生的人格，發展學生的個性，調動學生參與教學活動的主動性、積極性和創造性。創新型教學也重視基礎知識和基本技能的傳授，但不以此為最終目標，最終目標是促進創新能力的發展。創新型教學不像傳統教學那樣，只注重知識的灌輸，向學生提供現成的結論，而是引導學生自己去發現、揣摩、探究，自己去獲得知識的結論，從而培養分析問題和解決問題的能力。

一、積累必須的基礎知識，是實現培養創新能力的基礎

常言道：“無知便無能”。創新能力的培養是以豐富的知識為基礎的。往往靠有關事物的啟示，觸發聯想，從而實現認識上的飛躍，形成新的觀點，新的理論。語文基礎知識是人們學習專業知識，掌握技能技巧的支撐點和有效工具。我們提倡的創新，提倡的素質教育，沒有基礎知識是不行的，實踐證明沒有充實的知識營養，創新就成了無源之水，無本之木。因此，在教學中要狠抓“雙基”的教學和訓練，廢除注入式，提倡啟發式，扎扎實實地讓學生學好課內的基礎知識，具備良好的學習技能。例如：教學《跳水》一課中，可引導學生思考：為什么船長要逼孩子往水里跳呢？有沒有更好的方法救孩子呢？培養其求異思維，必須讓學生讀懂原文，歸納，比較，最后讓學生明白當時只有讓孩子往水里跳才有生存的可能，用其它方法都可能讓孩子摔死在甲板上，從而達到培養學生創新思維的目的。

二、創設寬松和諧的氛圍，激發學生學習的興趣，是培養創新能力的前提

學習興趣是學生積極進行智力活動的前提，是產生自主學習的主要誘因。如果學生對學習產生濃厚的興趣，就可以使學生注意力集中，思路敏捷，想象豐富，記憶牢固，取得學習知識和發揮能力的最佳結果。因此，教學中教師只有以學生為主，抓住學生的好奇心，因勢利導，叩開學生情感的大門，引起情感共鳴才能激發學生的學習興趣，使學生想學、愛學，在充滿活力的自主性活動中有所創新。在講到雪地里的腳印時，有的說小雞在雪地里留下的腳印像竹葉，小狗、小貓、小兔的腳印像梅花，人的腳印在雪地里像花生、像葫蘆，還有小羊、小牛、小馬等各種動物留下的腳印都不一樣。在講到青蛙冬天要冬眠時，同學們又活躍起來，有的說烏龜也要冬眠還有刺猬，蛇等也要冬眠。這樣，不僅使學生真正理解了詞語的意思，而且拓寬了學生的思維，提高了學習興趣。

三、引導你學生多思善疑，培養學生的多向思維能力

學起于思，思源于疑。學生的積極思維往往是從疑問開始的。有疑問才能促進學生去探索，去創新。心理學家指出：疑，最易引起思維的不斷深入。在教學中，教師熱情地鼓勵學生積極思考，大膽地提出疑問，也是提高學生創新能力的手段。如：我曾聽過一位老師在講《狐貍和烏鴉》一課時，當講到狐貍和烏鴉進行對話時，狐貍用好聽的話騙取烏鴉口里的肉，狐貍見機行事逐步引誘，烏鴉由無動于衷到動了心，發展到得意。烏鴉得意極了忘乎所以，開口唱“哇”……他向學生提問：“哇”后面為什么用省略號即六個點？有的學生插話，省略號是烏鴉連叫六聲！這是多么奇特的聯想！它肯定了學生的想象力因勢利導，烏鴉這樣做的結果怎樣？學生異口同聲地回答；肉被狐貍騙走了。又問：從中你領悟到什么？學生說：“喜歡挺好聽話，容易上當受騙。”學生們肯動腦筋，善于思考，課堂氣氛十分活躍。我也更深刻地感到標點的作用，用得好就會“此時無聲勝有聲”。由此觀之，在語文教學中，無論對一個標點，還是對一個詞是辨析，只有讓學生思路活躍，善于質疑才能使語文教學變課堂為學堂，把培養學生的思維能力，表達能力落到實處。

四、學編故事，創新思維能力

學生創新思維能力的發展依賴于想象力的提高。愛因斯坦說得好：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。”在課堂上，多提供一些科學的信息，讓學生展開想象，可以使學生思維能力在求異求新中得到進步和發展。《畫風》一課教學后，我設計了一個問題：“假如讓你來畫風，你會用什么辦法？”這個問題激活了學生的創新意識。生活再現于學生的大腦，變成了一幅幅生動的畫面，使學生躍躍欲試。有的說：“樹上的葉子被風吹落了。”還有的說：“風吹來了，湖水一圈圈蕩漾開去。”話匣子打開了，課堂上氣氛活躍了。由此調動了學生的積極性。又如教學《丑小鴨》一文時，請同學們設想一下：“當丑小鴨變成白天鵝以后，會發生什么事情呢？”要求學生展開想象給故事加個結尾。學生很快編出：“當丑小鴨變成白天鵝回到家后，他的哥哥姐姐都認不出它了。丑小鴨告訴它們，我是以前被你們欺負并趕出家門的丑小鴨。”還有的說：“從此丑小鴨不再自卑鄙，時時充滿自信，但它并沒有瞧不起不如他的小動物。”多學生的各種想法，我及時給予點評、總結，鼓勵學生大膽想象。在訓練和發展學生的創造思維的同時，也極大地提高了學生的語言表達能力。

總之，培養學生的創新能力，要從低年級抓起，必須要激發學生的學習興趣，刺激學生的求知欲，引起學生的高度注意，展開學生的積極思維。長期培養，就會促進創造性思維的發展。