如何利用多媒體優化農村初中歷史課堂教學

韋仕娟

摘 要：隨著計算機應用技術的應用越來越廣泛，社會信息技術的快速發展，人們的生活已經離不開網絡信息，多媒體進入學生的課堂，為教學提供了便利，使得教學更加形象生動，有助于學生的理解和記憶，對提高教學成果發揮了關鍵作用。

關鍵詞：多媒體；農村初中；歷史課堂

隨著改革開放，社會的日益發展，計算機技術的提高，以計算機為核心的多媒體技術的應用已經深入教學課堂中，運用先進的教學手段是教學體制進步的必要手段。

農村中小學多媒體教育在部分地區已經開展了很長時間，通過這段時間的觀察，我們已經明確認識到堅持運用多媒體教學的教學手段能夠豐富課堂內容，增強教學的互動性，使得教學質量得到提升。

一、拒絕“機器式”教學

1.教師從“人為灌輸”變成了“機器式灌輸”。以前的教學方法避免不了“一言堂，滿堂灌”的教學方法，因此引進多媒體教學以打破這種傳統的教學模式，但自從引進多媒體教學方法之后，部分老師片面的認為多媒體可以取代傳統講授的教學方法，讓計算機多媒體在整堂課唱“獨角戲”，忽略了作為老師應該起到的主要作用。

例如，在《商鞅變法》內容知識點的講解中，多媒體通過視頻播放以及圖片展示的方法非常生動的還原了“商鞅變法”這一歷史故事，但是老師如果只作為電腦操控者，只是單純的播放視頻內容而不進行任何的知識的講解，這就會造成學生連“商鞅為什么為秦一統六國奠定了基礎？”“商鞅最后為什么遭受了車裂之刑？”諸如此類的社會根源問題都不明白。

如此使用計算機多媒體的效果相當不理想，最后的結果是，由以前的“人為灌輸”到如今的“機器灌輸”。

2.學生的每個成長階段都有明確的目標，初中學生對歷史問題的根源理解還不夠充分，學生思考不夠深入而且不夠全面，這就需要老師充分調動課堂教學氣氛，并且使用多種方法進行有效引導，讓同學叩開歷史知識的大門。

3.使“傳道、授業、解惑”有的放矢。而計算機多媒體的教學只能在教學授課當中起到輔助作用，并不能完全替代老師在教學中所扮演的關鍵性角色。

由此可見，使用計算機多媒體的方法在初中歷史教學中只起到輔助性作用，老師不能只讓機器講解，要把多媒體作為教學輔助工具，將課堂內容講解扎實的基礎之上再進行多媒體教學，從而加深學生印象，更好的接受課堂知識。

二、提高學生興趣，增加學生學習的主動性

1.從心里學的角度出發，能讓學生積極主動學習的主要因素是“興趣”。學生平時兩點一線，生活環境單純，課本抽象的內容也難以理解。而引進多媒體教學方法，使原本一成不變的教學變得更加生動，豐富了知識內容，給學生更直觀的視覺體驗，提高了學生的學習興趣，增加了學生學習的主動性。

2.農村初中的孩子的生活環境相對簡單，對于外界的認知不足。所以，那些書里的歷史變革，政治改革，名臣良相，更像是話本子里的傳說。但是有了多媒體計算機教學，歷史中的風云變幻，朝代更迭以立體的形式展現在孩子的眼前，充分的提高了學生們學習的積極性。

3.課堂的學習應該增加師生之間的互動，課堂的互動可以調動學生學習的積極性，可有效地解決學生的疑問，在答疑解惑中加深對知識點的理解。

三、將傳統教學方法與多媒體教學方法相結合

1.多媒體教學雖然是最先進的教學手段，但作為老師，不能盲目的照搬前人關于計算機多媒體教學的使用經驗。實踐是檢驗真理的唯一標準，作為一名教師，應當一切從實際出發，因地制宜，根據自己學生的具體狀況，及時改變教學策略。

2.尤其是我們的農村學校在安裝了多媒體后，就一味地盲目使用，拋棄了原有的教學手段，對于本來很簡單的問題，反而復雜化，忽視了教學的根本目的。教學效果反而下降。

3.多媒體教學是對傳統教學的有力補充，是輔助性工具。它不能脫離書本而單獨存在，也不能脫離老師和同學而存在，更不能包辦一切。多媒體教學工具能夠發揮多大的功效主要取決于在實際教學中的應用。作為一名老師，應該不斷總結自身的經驗并長期觀察多媒體教學效果，避免多媒體教學的誤區，否則不但不能產生好的效果，反而會有一些不利的影響。

多媒體教學手段在歷史課堂中的應用效果非常顯著，而傳統的教學方法經過長期積累，也有其自身長處，兩者可以相輔相成，并不沖突。

四、結束語

總而言之，多媒體技術是對傳統教學方法的有力補充，并非獨立的教學手段。計算機多媒體有著其獨特的教學優點，而傳統的教學經過多年的積累，經驗豐富，兩者各有所長。在實際教學過程中，應該講傳統的教學方法與多媒體技術綜合起來使用，并根據教學條件、教學內容，因地制宜，多種方法結合起來進行科學教學，才能提升教學質量。

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