芻議初中地理教學中的生存意識教育

薛建珍

【摘要】在現階段的青少年教育的過程中，生存意識教育是當下緊急而且重要的教育內容，但是在現階段的教育過程中，并沒有引起足夠的重視。在初中地理教學的過程中，開展生存意識教育具有重要的現實意義，探索開展生存教育的教學方式，充分發揮地理學科在生存意識教育中的獨特優勢，利用地理教材中豐富的生存教育知識內容，促進教師的教學觀念和教學模式的轉變，開展生存教育課堂教學，增強學生的生存意識，提高學生的生存能力。

【關鍵詞】初中地理 生存意識 教學策略

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）25-0171-01

初中地理是初中教育的重要內容，不管是從學科內容上來講還是從學科的教育目的上來講，對學生進行生存意識的教育，地理學科具有著特有的學科優勢。地理學科中主要有地理環境、人地關系以及可持續發展等基本的教學內容，通過地理學科知識內容的教育和學習能夠促使初中學生形成良好的生存意識。

一、發掘地理教學內容，開展生存意識教育

在初中地理教學中，地理學科有著豐富的教學內容和資源，文字資料、影像文件、古跡名勝以及人文自然等。教師在教學的過程中應當對教學內容進行充分的發掘，充分利用和地理課程知識有關的內容，如地理讀物、小說、地理紀錄片等，或者鼓勵學生參觀名勝古跡，了解人類的偉大和智慧，能夠樹立學生積極的人生態度，促進學生形成正確的人生價值觀。例如，在人教版初中地理八年級上冊《中國的經濟發展——農業》中“我國的農業分布”的教學過程中，教師可以通過景觀圖和地圖進行結合起來的方式進行教學，引導學生認識到在農業生產的過程中應當注重因地制宜。對我國的農業生產的圖片向學生進行展示，如在我國南方進行水田的插秧和水稻的收割、北方則是小麥的播種和收割。教師在向學生進行圖片展示時，可以不向學生標明地點。在進行教學的過程中，教師可以把學生進行合理的分組，讓學生對圖片進行觀察，對圖片中內容進行詳細的記錄，并且討論農業生產的自然條件。引導學生使用地圖，結合圖片內容的分析，讓學生分析圖片內容大致會出現在地圖的哪些位置或者地區。讓學生針對這些問題進行談論、分析和闡述，最終教師進行講評和總結。

二、創造實踐的機會和條件，培養學生的生存意識和生存能力

在對學生進行生存意識和能力培養的過程中，地理學科有著得天獨厚的優勢。從小處來說，能夠培養學生自身在面對自然災害來臨時的生存意識和能力，培養學生正確的消費觀念和意識，促使學生能夠成為高素質的人。從大處來講，通過在地理教學中開展生存意識教育能夠培養學生的民族生存意識，調動學生的學習積極性，提高學生的個人素質，能夠更好的服務社會和人類，對社會和人類的發展貢獻力量。生存意識是學生通過自身的體驗和感悟而生成的，并不是教師在課堂中灌輸而來的。因此，教師在課堂教學的過程中，應當努力為學生營造良好的氛圍和機會，讓學生能夠積極主動地參與，去體會和感悟地理知識內容學習的過程中，滲透對學生生存意識的教育。教師在教學的過程中可以積極開展各種實踐活動，如辯論會、演講以及話劇等各種形式，通過實踐活動能夠擴展學生的學習空間，促使學生在實踐過程中學習和成長，在社會競爭中更好的生存。例如，在人教版初中地理八年級上冊《水資源》的教學過程中，針對南北兩地水資源的分布以及北方缺水等問題引導學生進行思考，開展辯論賽活動，在進行辯論賽的過程中，向學生講述可持續發展的思想。讓學生在實踐的過程中，不斷地去體會和感受，從實踐的過中領悟生存意識和激發學生的生活熱情，因此，教師在課堂教學的過程中，應當給予學生更多的機會和空間，讓學生去感受和體驗，培養學生的生存意識。

三、結合教學內容，設置教學情境，培養學生的生存意識

在初中地理課堂教學的過程中，對學生開展生存意識教育需要結合課堂教學內容，設置課堂教學的情境，讓學生通過自身的感官去感受客觀事物、獲取地理知識，同時培養學生的生存意識。在初中地理課堂教學的過程中，教師應當根據教學內容，采取符合學生身心發展的方式，設置教學情境，讓學生進行體驗式學習，結合學生的生活經驗和知識內容，給予學生更多的學習機會和交流機會，讓學生能夠實現知識內容的積累，情感的體驗以及自信心的樹立。例如，在人教版初中地理七年級上冊《人口問題》的教學中，教師可以設置這樣的教學情境：教師可以讓學生注意看講臺，教師一個人在講臺上，地方比較寬敞，教師能夠自由地走來走去，這是教師可以讓邀請一部分學生走到講臺上來，這時教師的活動受到了一定的限制，教師可以再次邀請一部分同學上來，教師的活動受到原來越多的限制，不能夠進行隨心所欲的活動，這時教師可以提出問題，“我遇到了什么問題？”順理成章的就能夠引入人口問題的學習。通過這樣的學習方式能夠滲透對學生的生存意識教育。

四、結語

在初中地理教學的過程中，應當發揮地理學科的優勢，對學生進行生存意識教育的滲透，提高學生的生存意識和生存能力，培養學生正確的人生價值觀念，能夠有利于社會和人類的發展，促進學生綜合素質和綜合能力的提高。

參考文獻：

[1]朱海紅.初中地理教育中的生存意識教育[D].上海師范大學，2007.

[2]包娜.生存教育在地理教學過程中的滲透[J].教育教學論壇，2012，19：18-19.