淺談高職英語寫作教學中互動式教學策略

韓玲玲

【摘要】筆者結合自身高職英語教學工作實際，就高職英語寫作教學中“互動式”教學模式的有效性策略進行了初步的探索，希望能夠達到拋磚引玉的效果。

【關鍵詞】高職英語 寫作教學 互動 模式

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）26-0125-02

前言

隨著教育改革的不斷深入和新教材對學生素質教育的全面要求，傳統高職英語教學以灌輸式和填鴨式的教學方式面臨著本質的改變，高職學生英語寫作水平也因課堂教學質量的提升而得到了改變。其中，互動式教學模式成為調動學生寫作興趣、激發思維活躍的有效手段。但受傳統教學模式的影響，互動式教學模式仍存在很多不科學、效果不如人意的地方。那么，怎樣正確認識互動式英語寫作教學的意義，科學設計相關教學課程成為我們高職英語教師的必修課。

一、高職英語寫作的相關要求和現狀

1.高職英語寫作的教材要求

教學大綱對高職學生英語寫作應達到怎樣的水平有一個明確的要求，即可就一般性題材，于半小時內完成一篇一百個單詞以內的命題短文，可以完成部分英語短文的撰寫和套寫，語句表達清晰，無明顯語法和單詞錯誤，有一定的思想深度和理論水平。

2.高職學生英語寫作水平現狀

隨著高校招生辦法的修改和實施，我國大部分高校的學生來源比較復雜，英語基礎參差不齊，良莠混雜，對統一教材課堂授課的落實帶來了很大的難度。在英語寫作能力的掌握方面，只有少部分基礎較好的學生能夠完成基本的英漢互譯和簡單的英文寫作。絕大部分的學生的英語寫作作業則會出現主謂混淆、時態語態與實際要求繆之甚遠等問題。所以，提高學生英語學習的興趣，激發讀寫潛能，則成為我國高職學校英語教學的急難問題。

二、互動式英語寫作教學的概念和意義

1.互動式英語寫作教學的概念

如果把教學的過程看作一個因果系統，互動則是一種課堂教學中，教師、學生、教材以及外界一切可能與學生產生相關交流的媒介，在理念認識、知識含量中循環的互相作用。它的作用不會立竿見影，而是潛移默化的。其中每一個方面的每一個環節都是互動教學過程中必不可少的條件和要素。堅持互動式教學理念，就是從系統的觀點出發，堅持從教育系統和外部環境之間，教育系統內整體與部分之間，諸要素之間的互相碰撞產生的制約和推動的作用。

2.互動式英語寫作教學意義

互動式英語教學模式是在傳統的照本宣科式教學模式中解放出來的以應用性、實用性、實效性為主要目的的新型教學理念和教學模式。它突顯人本教學的中心思想，充分聯系學生的英語基礎、思維水平、接受能力和興趣敏感點，實現課堂教學中師生的平等交流和主客對調，有效提升課堂活力和學生的學習興趣，從而有效促進學生和書本，和教師之間的關系，對提高學生英語寫作能力起到很大的促進作用。

三、互動式英語寫作教學的設計策略

1.靈活設計教學情景，以充分的帶入感激發學生的學習興趣

只有心靈的真正交融才能帶來有效的課堂互動，而合理的情景設置和情景體驗是教師和學生心靈交融的有效途徑。教師可以在英語課堂，特別是寫作教學內容中大量設置有益的情景，可以是游戲，可以是故事，可以是實踐活動；可以用語言講述、可以用多媒體視聽，可以引用或借鑒。目的是將學生融入情景之內，更好的形成課堂互動。

2.適時開展小組研究，不斷提升學生自主探究的能力

寫作教學時，教師可以向學生提出寫作要求并進行充分的引導，然后將學生按坐次進行分組，如前后四人一組，讓他們就寫作主題、內容延展、個人觀點總結進行充分的討論，完成寫作提綱。其中，有效鍛煉學生的想象力和探究意識，為寫作內容的完整性打下基礎。小組討論教學更是培養學生團隊合作能力、自主探究能力和提升學生學習興趣的有效方法。在討論結束后，教師要對各小組的討論成果進行比較影響和客觀講評。講評要以鼓勵和表揚為主，以激勵學生的學習興趣。

3.充分準備課前備課，及時總結和鞏固提高

寫作教學不是對教材的照本宣科，更不是一個簡單的表述和傳達過程，它需要教師進行充分的考慮和完整的計劃，在課前進行有效的備課，對課堂教學的每一個細節盡量考慮充分細致；在完成寫作教學后或評改完學生寫作作業后要進行及時的總結，不斷鞏固好的方面，對不足要有針對性的進行重點教學。

四、總結

不管是中文還是英文，寫作都是一個認知和創作的過程，是推動學生在課堂學習中不斷探究和創新的學習動力。教師只有在英語教學中不斷引導學生參與并投入到自己設計的情景過程中，才能真正提高學生的學習興趣和寫作激情，才會真正將英語教活、學活、用活。

參考文獻：

[1]劉寬平.提高中國學生英語寫作能力的有效途徑[J].外語教學，2003，（6）.

[2]李曉寶.英語寫作[M]，西安：西北工業大學出版社，1999.