重視評語在培養學生綜合素質中的激勵作用

張雅丹

摘 要：評語是教師教育學生的一種重要手段，它可以分為書面評語和口頭評語。書面評語又有期終的操行評語和平時的作業批改評語。在重視評語改革，充分發揮評語在培養學生綜合素質的激勵作用的探索中，我們做了一些有益的工作，收到了令人滿意的效果。

關鍵詞：重視評語；綜合素質；激勵作用

一、操行評語

對學生的操行進行評定，是班主任工作的一項重要組成部分。操行評語是對學生一學期以來的思想品德、學習、勞動、健康狀況做出的全面總結和評論。撰寫操行評語是把學生一定時期的操行表現，進行語言表述的創作過程。操行評語是一面鏡子，可以照見學生的風貌，操行評語又是一塊路標，指點著學生前進的方向。因此操行評語，既是教育的結果，又是進一步教育的依據，既是考察學生品德行為的方式，又是向學生進行教育的手段。

傳統的操行評定流于形式，內容空洞單調，語言生硬呆板，思想意識滯后，教育效果甚微。我們汲取成功經驗的基礎上，進行了創造性的發展。操行評定切實遵循全面性、教育性、針對性、主體性的原則，各班班主任組織自評、小組評、教師評，并允許學生對同學或教師對自己的評價解釋、答辯、質疑、申辯。改變了過去那種“教訓式”“激勵式”的評語。“談心—引領—激勵”構成學生評語的框架。即教師使用親切動情的詞句，高度概括學生優點的諸多方面，然后引導學生認識自己的不足之處，最后以滿腔的熱情，親切的語氣激勵學生朝著教師引導的方向努力。

我所帶的班級中有一個叫蔣杰的學生，他學習不用功，各門功課的學習都很吃力。他課余時間總是自己玩，用橡皮泥捏個小人或用一紙畫個小鳥什么的倒是有模有樣。上課不專心，下課玩橡皮泥，不思進取，學習成績自然上不去。面對這樣一個學困生，針對他能把橡皮泥捏好，能把小鳥畫好的特點對他進行表揚，給他寫下了這樣的評語：“你是一個心靈手巧的小男生，捏出的小人、畫出的小鳥栩栩如生，這點真令老師佩服，如果你能肯將自己的聰明才智用到學習上去，你一定能成為一名品學兼優的學生，加油！”蔣杰拿著這樣一則評語，這是他第一次受到老師的好評，他哭了。從此建立了師生之間心與心的橋梁，經過一年的努力他甩掉了學習“后進”的帽子，成了一名品學兼優的好學生。

評語，是教師獻給學生的珍貴禮物，在這一份份禮物中，集中體現了一名教師的全部教育技巧和教育藝術。

二、作業評語

作業評語是教師在學生試卷和平時作業上寫的評語。它是批改符號和等級評定的補充說明，是一種指導性很強的定性評價。要求教師的作業評語要形式多樣、不拘一格，同時要具有鼓勵性、分析性、指導性、啟示性等。如在我們班胡浩軒同學的作文本上有這樣一則評語：你這次雖然只得了“良”，但老師的欣喜程度卻超過了別人的“優”，因為你找到了描寫人物的新角度，真了不起！繼續努力，未來的大作家肯定是你！這里，我用發展的眼光評價學生，使學生發現并挖掘自己的潛能，并在今后的學習中更主動自信地發展。

三、口頭評語

教師對學生的談話應親切詼諧、輕松活潑、委婉含蓄。應用朋友的口吻，長輩的愛撫肯定成績，指出不足。如：你們看何豐浩同學勞動起來多賣勁，這種不怕苦、不怕累的精神值得大家學習。要是他做起作業來也這么勤快，肯定同學們會更喜歡他！老師相信何豐浩同學從今天開始學習就會勤快起來，大家用掌聲支持他。這樣一來就抬高了這個學生在同學中的地位，也拉近了師生間的心理距離，親切信任感油然而生，幫助被評價者接納和認同評價結果。學生樂意聽，也愿意按老師指引的去做，從而達到教育學生的目的。對待尚在成長過程中的學生，發現學生的特長與成功之處，并給予充分的肯定，用愉悅人心的語氣給予真誠的贊賞，學生會再還給你一個驚喜。

口頭評語還可以通過和家長談話的形式反映。教師與家長應該是平等、民主的關系，教師沒有資格對家長進行訓斥。責備家長，往往使家長難以接受，從而產生抵觸情緒。有的家長回家后，甚至把從老師那里受到的怨氣發泄到自己孩子身上，不但教育不好孩子，反而會使孩子產生逆反心理。因此，教師在與家長溝通的過程中注意使用禮貌用語，一定會收到很好的教育效果。

通過評語改革，使教師以新的評價觀去評價學生，改變了過去單純的授受關系，從而建立起一種平等、民主、合作的新型師生關系，更利于學生素質的全面提高。

事實證明，一則蘊含真情，恰到好處的評語，是滋潤學生心田的春雨，是指引學生前進的明燈，是激發學生前進的原動力，其潛在的教育功能不容低估。我們應不斷地更新教育思想、教育觀念，不斷地探索，力爭使評語產生最佳的教育效果，充分發揮評語在培養學生綜合素質中的激勵作用。