讓數(shù)學教學充滿生活的陽光

葛晨晨

【摘要】在數(shù)學教學中，教師應(yīng)聯(lián)系生活講數(shù)學，使學生從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，切實體會到數(shù)學就在身邊，用數(shù)學可以解決生活中的實際問題，感受到數(shù)學的魅力，從而對數(shù)學產(chǎn)生興趣，增強對數(shù)學的應(yīng)用意識。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學教學；生活；學習興趣；應(yīng)用能力；數(shù)學意識

新的《數(shù)學課程標準（2011版）》指出：“數(shù)學教育應(yīng)該努力激發(fā)學生的數(shù)學情感，將數(shù)學與學生的社會、生活聯(lián)系起來，學習有活力的、活生生的數(shù)學，讓學生通過學習進一步提升生活質(zhì)量。”因此，數(shù)學教學要瞄準與學生生活經(jīng)驗的最佳聯(lián)系點，并架起橋梁使數(shù)學知識因貼近生活而變得生動有趣，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的濃厚興趣，提高他們的數(shù)學修養(yǎng)和實踐應(yīng)用能力，使學生在學習數(shù)學的同時，學習生活，磨礪人生，健康成長。怎樣把生活的陽光灑遍數(shù)學教學，讓數(shù)學的甘露滋潤學生成長呢？我結(jié)合對《數(shù)學課程標準（2011版）》的學習和四年級上冊《可能性》一課的教學實踐，談幾點體會。

一、捕捉“生活素材”，激發(fā)學生學習興趣

數(shù)學是一門邏輯性強并且高度抽象的學科，對于小學生來說是枯燥乏味的。如果教師在教學中能創(chuàng)造性地把教材還原于現(xiàn)實生活，善于將數(shù)學教學與生活融合，勾勒出“生活畫面”，就可增加數(shù)學的趣味性，從而激發(fā)學生的興趣，讓學生樂于學習。《可能性》一課的研究對象是日常生活中的隨機現(xiàn)象。本課從生活中挖掘數(shù)學素材，不斷溝通生活中的數(shù)學與教材中的數(shù)學的聯(lián)系，使生活和數(shù)學融為一體，這樣的數(shù)學才能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生理解數(shù)學、熱愛數(shù)學。

例如：《可能性》一課在教學例2時，運用了摸撲克牌的生活素材，創(chuàng)設(shè)了摸牌的游戲情境。先是從“紅桃A、紅桃2、紅桃3、紅桃4”中任意摸出一張，可能摸到哪一張？后來又把“紅桃4”換成了“黑桃4”，同時創(chuàng)設(shè)了摸到黑桃就中獎的游戲規(guī)則，讓學生感受到同樣是簡單隨機事件，發(fā)生的可能性是有大有小的。

教材提供了很多有趣的實例，如摸球、摸牌、拋硬幣等生活中的典型素材，先讓學生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗作出判斷，再通過摸球、摸撲克牌的試驗加以驗證，并在分析與比較中逐步明晰簡單隨機現(xiàn)象的特點。這樣設(shè)計從學生熟悉的生活事件入手，既讓學生感覺親切，可以沒有負擔地參與到數(shù)學學習中，又能激發(fā)他們學習可能性這一內(nèi)容的興趣。

二、回歸“生活天地”，提高學生應(yīng)用能力

葉圣陶先生說過：“教是為了不教。”即學生自己會學，學了會用，會解決實際問題。若是只重視數(shù)學知識的教學，而忽視這些數(shù)學知識和學生的實際生活的聯(lián)系，那么學生即使學會了數(shù)學知識，也不會解決與之有關(guān)的實際問題，造成知識學習和知識應(yīng)用的脫節(jié)，感受不到數(shù)學對生活的作用，這是很不利的。數(shù)學是人們用來解決實際問題的，學數(shù)學就是為了能在實際生活中應(yīng)用。《可能性》一課的教學注重學生應(yīng)用所學解決生活實際問題的能力。

例如：在練習中，模擬超市的搖獎活動，設(shè)計幸運大轉(zhuǎn)盤，設(shè)置特等獎、一等獎、二等獎、三等獎，其中特等獎的面積最小，然后依次增大，三等獎的面積最大。想想商場這么設(shè)計的原因，有什么好處。

這一環(huán)節(jié)聯(lián)系了學生熟悉并感興趣的商場搖獎活動，讓學生應(yīng)用所學的可能性大小的知識來說明幸運大轉(zhuǎn)盤這樣設(shè)計的原因，既讓本課所學的知識得到鞏固，又讓學生切實體驗到學習了數(shù)學知識是有用的，可以應(yīng)用到生活中的事情中去。

三、設(shè)置“生活情景”，培養(yǎng)學生數(shù)學意識

數(shù)學應(yīng)用到實際，才會變得有血有肉、富有生氣，才能讓學生體驗到數(shù)學的價值和意義，確立用數(shù)學解決實際問題的意識和信心。《可能性》一課在教學過程中，注重引導(dǎo)學生用數(shù)學的眼光去觀察生活中的現(xiàn)象，用數(shù)學方法去研究生活問題。通過在生活中應(yīng)用數(shù)學，增強學生對數(shù)學價值的體驗，強化應(yīng)用數(shù)學的意識。

例如：讓學生用“可能”“一定”“不可能”說說生活中的事件。

太陽（ ）從東方升起。

摸彩票（ ）會中獎。

爸爸的年齡（ ）比我小。

小魚（ ）生活在陸地上。

吃飯時人們（ ）用右手拿筷子。

你還能用這些詞來說說我們生活中的其他事情嗎？

這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學生用數(shù)學的眼光觀察生活現(xiàn)象，不僅有利于培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光認識周圍事物的習慣，而且有利于培養(yǎng)學生探索的意識。

這一環(huán)節(jié)中，讓學生經(jīng)歷先提出猜想，然后進行驗證，通過比較和分析得出結(jié)論的整個過程，不僅使學生感受到成功的喜悅和自身價值的存在，而且還引導(dǎo)學生增強運用數(shù)學方法來研究問題的意識。

數(shù)學源于生活，又用于生活。我們在教學時要善于運用生活素材來提高學生的興趣，幫助學生學習，鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)和解決生活中的數(shù)學問題，讓學生養(yǎng)成用數(shù)學眼光觀察事物，用數(shù)學方法解決問題的習慣，讓數(shù)學教學充滿生活的陽光，使學生感受到我們生活的世界是數(shù)學的世界。