混合式學習中在線學習行為對學習效果的影響因素研究

邢璐璐

【摘要】隨信息技術逐漸走進教育領域，給教育模式帶來巨大的變革，人類的學習方式隨之也發生了翻天覆地的變化，越來越多的學習者不再拘泥于傳統的課堂學習，而紛紛選擇更加方便的數字化學習和移動式學習方式。

【關鍵詞】混合式 學習 在線學習

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）25-0037-02

這樣的變革就使得當代的學習方式大致分為兩種：基于課堂教學的線下學習方式和基于網絡授課模式的線上學習方式。而混合式學習正是將這兩種學習方式結合起來的一種新型的學習方式。何克抗認為“所謂Blended Learning 就是要把傳統學習方式的優勢和E-Learning 的優勢結合起來，也就是說，既要發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又要充分體現學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創造性。只有將兩者結合起來，使兩者優勢互補，才能獲得最佳的學習效果?！?/p>

一、研究意義

目前，國外的高校教學已經大規模走進了混合式學習的模式，而在國內，類似的試點并不多，可行的模式尚在研究實驗中。因此，研究混合式學習中學生在線行為對學習效果的影響因素，具有重要的實踐意義。具體表現在：

（1）對在線學習行為進行評價，從而使學習者養成良好的學習行為。

（2）為高校課堂教學改革提供依據。

（3）監督學習者的學習行為，對學習者的學習行為做出客觀的評價。

二、研究內容

本文以“混合式學習中在線學習行為對學習效果的影響因素研究”為題，通過分析學習者在在線學習平臺上的學習行為，并將學習行為與對應的學習效果相對應，從而分析學習行為與學習效果之間的關系，研究什么樣的學習行為會提高學習者的學習效果，為改善學習者的學習行為提供依據。

三、研究方法

為了研究在線學習行為對學習效果的影響因素，作者擬在不同的研究階段采取不同的研究方法，具體如下：

（1）在選題階段，作者主要采用文獻研究法。

（2）在數據收集階段，作者主要采用網絡日志分析法。

四、研究過程

1.研究對象

本文以山東師范大學2014級教育技術學專業90名本科生為研究對象，以山東師范大學教育技術專業本科課程“視頻技術”為例，選擇“視頻技術”網絡課程的在線學習過程數據作為研究樣本，根據學習平臺上學生的學習痕跡總結學生的學習行為，并將學生的學習行為與期末考試成績作對比，得出結論。

2.收集學習行為數據

3.收集學生期末考試成績

學期末，《視頻技術》這門課采用閉卷考試的形式來考核，我們等待任課教師將學生的期末成績輸入教務系統后，我們也將期末成績導出系統，得到一張學生的期末成績表。這門學科的考試成績實行百分制。

4.分析學習行為數據

在課程結束之后，我們同時獲得了學生的學習行為數據和對應的學習效果的考核數據，接下來就需要我們對這些數據進行分析處理。

首先，我們先利用SPSS軟件分析學習行為數據的效度、信度和方差等等一系列特性，來檢驗我們獲得的這份數據的準確程度。

經過分析，我們得到的結果如下：

學習行為數據的信度為0.8，介于0.7-0.9之間，數據的信度較高；數據的結構效度較好，所以我們獲得的這份數據整體上是可以使用的。

5.將學習行為與學習效果相對應

學習行為數據分析結束后，我們把90名學生的學習行為數據與對應的期末考試成績進行對比。

五、結論與建議

1.結論

本文以山東師范大學教育技術學專業本科專業課程“視頻技術”為例，以2014級教育技術學專業90名本科生在網上學習該課程時產生的登錄數據、學習資源瀏覽的數據等學習行為為基礎，分析了學習行為對學生期末成績的影響因素。研究結果表明：

（1）所有學生的在線學習行為類型都相似。

（2）雖然這8種行為類型具有普遍性，但是每種行為對學習效果的影響程度是不同的。

（3）“瀏覽作業”和“上傳作業”這兩種學習行為對學習效果的影響程度僅僅高于“查看同學信息”，對學習效果有15%的影響。

2.建議

本論文的研究結果對于我們的啟示是：在混合式學習的過程中，學習者在線學習的參與度較低，需要教師加強對學生的管理，加大學生的在線學習投入。學習視頻是網絡學習最重要的資源，在學習者的在線學習過程中，應把更多的時間放在學習網絡視頻上。另外，學習者也要加強學習筆記的管理，按時提交作業，并保證作業的質量。最后，還要與教師多交流互動，增長知識。教師也要優化教學課件的設計，提高學習平臺的評價效度，進一步提高學生的學習成績。

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